FUNDAMENTOS TEORICOS

FUNDAMENTOS TEÓRICOS-PEDAGÓGICOS (DE LA PROBLEMÁTICA).

“COMPRESIÓN LECTORA”.

1.-Hacer lectores autónomos significa también hacer lectores capaces de aprender a partir de los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogar acerca de su propia compresión, establecer relaciones entre lo que lee y lo que forma parte de su acerco personal (Solé, 1998. p. 7)

2.- Enseñar a leer no es en absoluto fácil, la lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después, también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender (Solé, 1998 p. 9)

3.- El proceso de enseñanza y aprendizaje, frente a las explicaciones que establecen una relación directa entre los métodos y estrategias de enseñanza utilizados por el profesor y el rendimiento académico que alcanzan los alumnos, el concepto de aprendizaje significativo pone de relieve la acción constructiva de la persona que aprende, acción que consiste en un proceso de atribución de significados mediante el concurso del conocimiento previo. (Coll, 1988 p.138)

4.- Las exigencias que plantea el aprendizaje significativo, es necesario que el nuevo material de aprendizaje, el contenido que el alumno va aprender, sea potencialmente significativo, es decir, sea susceptible de dar lugar a la construcción de significados. Para ello, debe cumplir con dos condiciones, una intrínseca al propio contenido de aprendizaje, y la otra relativa al alumno particular que va aprenderlo. (Coll, 1988. P. 135)

La repercusión de las experiencias educativas formales sobre el crecimiento del estudiante está fuerte-mente condicionada, entre otros facto-res, por su nivel de desarrollo personal, reflejo de su de organización mental, estructura intelectual, que se traduce en unas determinadas posibilidades de razonamiento y de aprendizaje a partir de la experiencia

La repercusión de las experiencias educativas formales sobre el crecimiento personal del estudiante está igualmente condicionada por los conocimientos previos pertinentes con que inicia su participación en las mismas (Ausubel, 1977; Reif y Heller, 1982). Estos conocimientos pueden ser a su vez el resultado de experiencias educativas anteriores -escolares o no-, o de aprendizajes.

La enseñanza eficaz es pues la que parte del nivel de desarrollo del estudiante, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar a través de su Zona de Desarrollo Próximo, para ampliarla y generar, leven-talmente, nuevas Zonas de Desarrollo Próximo. En los párrafos siguientes, veremos algunos requisitos que deben cumplir los aprendizajes escolares para tener este impacto sobre el crecimiento personal del estudiante.

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