Fichas De Tardif

Fichas

1 LOS DOCENTES ANTE EL SABER

1. Un profesor es, ante todo, una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir ese saber a otros. (Tardif, 2004)

2. El saber docente se compone, en realidad, de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes. Estos saberes son los saberes disciplinarios, curriculares, profesionales (incluyendo los de las ciencias de la educación y de la pedagogía) y experienciales. (Tardif, 2004)

3. El cuerpo docente está devaluado en relación con los saberes que posee y transmite. (Tardif, 2004)

EL SABER DOCENTE UN SABER PLURAL, ESTRATÉGICO Y DEVALUADO.

4. Los docentes ocupan una posición estratégica en el seno de unas relaciones complejas que unen a las sociedades contemporáneas con los saberes que producen y movilizan con diversos fines. (Tardif, 2004)

5. La investigación científica y erudita, en cuanto sistema socialmente organizado de producción de conocimientos, esta interrelacionada con el sistema de formación y de educación en vigor. (Tardif, 2004)

6. Los sistemas sociales de formación y de educación, comenzando por la escuela, están enraizados en una necesidad de carácter estructural, inherente al modelo de cultura de la modernidad. (Tardif, 2004)

7. Los procesos de producción de los saberes sociales y los procesos sociales de formación pueden considerarse como dos fenómenos complementarios en el ámbito de la cultura moderna y contemporánea. (Tardif, 2004)

8. El valor social, cultural y epistemológico de los saberes reside en su capacidad de renovación constante y la formación basada en los saberes establecidos no pasa de una introducción a las tareas cognitivas consideradas esenciales y asumidas por la comunidad científica en ejercicio. (Tardif, 2004)

9. Los educadores y los investigadores, el cuerpo docente y la comunidad científica se convierten en dos grupos cada vez más diferentes, destinados a tareas especializadas de transmisión y de producción de los saberes, sin ninguna relación entre sí. (Tardif, 2004)

10. Todo saber, incluso el “nuevo”, se inserta en una duración temporal que remite a la historia de su formación y adquisición. (Tardif, 2004)

11. Todo saber implica un proceso de aprendizaje y de formación, y, cuanto más desarrollado, formalizado y sistematizado esté, como ocurre con las ciencias y los saberes contemporáneos, más largos y complejo se vuelve el proceso de aprendizaje que, a su vez, exige una formalización y una sistematización adecuadas. (Tardif, 2004)

12. En las sociedades actuales, en cuanto llegan a cierto grado de desarrollo y de sistematización, los saberes suelen integrarse en procesos de formación institucionalizados, coordinados por agentes educativos. (Tardif, 2004)

13. La

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