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GUÍA ORIENTADORA PARA REALIZAR EL INFORME DE DIAGNÓSTICO DE CADA CURSO


Enviado por   •  7 de Marzo de 2020  •  Apuntes  •  785 Palabras (4 Páginas)  •  215 Visitas

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GUÍA ORIENTADORA PARA REALIZAR

EL INFORME DE GIAGNÓSTICO DE CADA CURSO

DATOS INSTITUCIONALES:

ESCUELA N° 4-174 JOAQUÍN SALVADOR LAVADO

CURSO:

PROFESOR/A:

CICLO LECTIVO: 2020

Teniendo en cuenta los siguientes criterios, cada docente debe elaborar un informe escrito, en clave narrativa, donde se puedan visualizar aspectos relacionados a la gestión de la clase como aquellos que están vinculados con el rendimiento académico y actitudinal-conductual.

  1. EN RELACIÓN CON LA TAREA DOCENTE:

GESTIÓN DE LA CLASE

CAPACIDAD

ALCANCE

Organizar las tareas de aprendizaje

  • Propone un orden y un método de trabajo a los alumnos.
  • Promueve la participación en las tareas de aprendizaje planteadas
  • Promueve la interacción con el material de trabajo

Manejar el tiempo y el ritmo de aprendizaje.

Establece tiempos y ritmos adecuados:

  • A las características del grupo
  • A las estrategias
  • A los eventos de la clase

Intervenir eficazmente en situaciones cambiantes de la clase

  • Observa el grupo
  • Modifica las secuencias de las actividades
  • Incluye tareas no previstas para el momento determinado.

METODOLOGÍA

Acompaña la propuesta a partir de la formulación de preguntas didácticas orientadoras a diferentes propósitos y/o momentos del proceso de aprendizaje

  • Utiliza secuencias de preguntas con distintos propósitos
  • Utiliza preguntas adecuadas a los diferentes momentos (inicio- Desarrollo y Cierre)
  • Realiza preguntas de base informativa que promueven la construcción de conocimientos.

Utilizar recursos expresivos en los diferentes momentos de clase

  • Elabora descripciones ricas en imágenes visuales, auditivas, sensaciones, sentimientos, climas, distancias
  • Adecua el ritmo y movimiento de las expresiones verbales
  • Utiliza el vocabulario adecuado al nivel de representación de los alumnos.
  • Genera un ambiente de contacto y empatía con el grupo
  • Propicia la colaboración de la clase en la construcción de la narración
  • Utiliza repertorios musicales variados adecuados a la edad y a la propuesta.
  • Realiza expresiones corporales que acompañan el trabajo en el aula.

Realizar exposiciones breves sobre distintos temas

Utiliza exposiciones orales con el propósito de:

  • Presentar información
  • Explicar un concepto o procedimiento
  • Presentar pautas de trabajo

Organizar y coordinar actividades de discusión grupal

  • Motiva y modera el intercambio dialógico
  • Realiza intervenciones adecuadas en torno al tema

Preparar, organizar y conducir actividades de experimentación o exploración adecuadas a las capacidades de los alumnos

Propone actividades que permitan:

  • Observar con y sin guía
  • Realizar experimentaciones sencillas

Utilizar recursos tradicionales y herramientas tecnológicas en las actividades de enseñanza y tareas de aprendizaje

  • Selecciona los recursos en relación a la factibilidad y a los propósitos de enseñanza y del aprendizaje
  • Diseña y elabora recursos adecuados

AYUDA PEDAGÓGICA

Adecuar la ayuda a las necesidades y demandas individuales o de pequeños grupos

  • Evalúa las necesidades de aprendizaje individual
  • Ajusta la ayuda a los requerimientos de los alumnos.

Organizar la clase de modo que favorezca la ayuda mutua entre los alumnos

  • Organiza procesos de colaboración
  • Establece roles diferenciados

Adecuar las condiciones de aprendizaje según las necesidades particulares o de grupos con similar desempeño

  • Ofrece actividades variadas
  • Da tiempos adecuados a las necesidades particulares

EVALUACIÓN

Utilizar la evaluación permanente

Utiliza la evaluación con el propósito de

  • Realizar diagnósticos
  • Modificar la enseñanza
  • Ajustar la ayuda pedagógica
  • Apreciar y calificar resultados de aprendizaje
  • Comunicar el proceso de los alumnos

Obtener información sistemática con diferentes propósitos evaluativos

  • Construye instrumentos de evaluación diversos
  • Realiza evaluaciones grupales
  • Propone auto-evaluaciones

Tomar decisiones de promoción y orientación

  • Corrige y valora las distintas producciones en función de criterios preestablecidos

DINÁMICA GRUPAL

Favorecer la comunicación

  • Establece formas de comunicación diferenciada para los diversos grupos y momentos

Enfrentar y tratar conflictos grupales

  • Recurre a formas variadas para la resolución de conflictos individuales o grupales.
  1. EN RELACIÓN CON LOS/AS ALUMNOS/AS:

ÁREA ACTITUDINAL-CONDUCTUAL

  • Cómo llegan y se retiran de la escuela.
  • Cómo se manifiestan (tímidos, seguros, etc.).
  • Cómo reaccionan ante las frustraciones.
  • Cómo manifiestan sus necesidades.
  • Cómo asumen sus responsabilidades.

RELACIÓN CON SU GRUPO DE PARES

  • Cómo actúan frente al grupo de clase y de pertenencia: se integran o muestran dificultades, ayudan a sus padres, toman iniciativas, aceptan otras propuestas.
  • Cómo solucionan sus conflictos (piden ayuda, agreden, etc).  
  • Cómo se comportan en el recreo.  
  • Qué juegos prefieren.

RELACIÓN CON EL DOCENTE

  • Actitud frente al docente del curso.
  • Actitud frente a los directivos.
  • Tipos de vínculos que establece.
  • Buscan ayuda, en qué situaciones.
  • Responden a las consignas desde el comienzo.
  • Participan de los diálogos formales e informales.
  • Hacen propuestas.
  • Tratan de llamar la atención.
  • Reacción de la mayoría frente a la puesta de límites (desafían, aceptan, se resisten).

RENDIMIENTO ACADÉMICO

  • Asisten a clase diariamente, faltan a menudo, con o sin motivo.
  • Actitud que demuestran ante la tarea (prolijos, ordenados, detallistas).
  • Finalizan a tiempo la tarea. Prestan atención.
  • Comprenden las consignas.
  • Grado de independencia para resolver las actividades.
  • Saberes específicos en los que presentan dificultades o se destacan dentro del área.

Este documento tiene como objeto orientar la elaboración del informe diagnóstico. Se deben tomar de él todos los aspectos que cada docente considere necesarios y relevantes para cada grupo de alumnos.

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