Gabriel Dorado

Planificación XII Muestra Expo-educativa

Fecha: jueves 3 de octubre de 2013

Población destinataria: fraile Pintado.

Edad: niños de 4 y 5 años.

Tema: El “tangran”

Fundamentación: el tangram pone en juego habilidades como la manipulación, la observación, el análisis, la comparación y la relación entre las figuras, favorece el aprendizaje geométrico en los niños ya que al manipular simultáneamente las figuras (el cuadrado, el triángulo y el romboide) para construir otras, reconocen sus características y establecen relaciones entre ellas.

Además, el tangram, a través de la percepción visual, puede ayudar a despertar en el niño el desarrollo del sentido espacial, así como su imaginación y fantasía.

Es un material didáctico que permite favorecer y desarrollar: orientación espacial, estructuración espacial, coordinación viso-motora, atención, razonamiento lógico espacial, percepción visual, memoria visual, percepción de figura y fondo, entre otras cosas.

Capacidades que promueven:

-Reconocer algunas figuras geométricas como triángulos, cuadrados y romboide.

-Comparar formas geométricas para poder reconocerlas.

-Identificar tamaños y ubicación espacial de las figuras.

-Desarrollar la percepción mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas geométricas simples en una figura compleja.

Contenidos:

-Conceptuales:

 Reconocimiento de figuras geométricas.

 Construcción de imágenes percibidas a partir de observaciones de láminas.

 Imagen: Relación entre formas y colores.

 Comunicación empleando un lenguaje matemático.

-Procedimentales:

 Composición y descomposición de formas geométricas (figuras y cuerpos) a partir de otras figuras y cuerpos.

 Comunicación e interpretación, tanto oral como gráfica, de características geométricas que posibiliten la identificación de formas.

-Actitudinales:

 Disposición favorable en la comparación de sus producciones.

 Cooperación con otros para resolver situaciones.

 Respeto por los acuerdos alcanzados.

 El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemático.

 La confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.

Actividad:

-Inicio: las docentes indagaran los saberes previos de los alumnos sobre el reconocimiento de las figuras geométricas, realizando preguntas como: ¿Saben cómo se llama esta figura? ¿El cuadrado es igual al triangulo? ¿Qué diferencias tienen? ¿Qué figura es más grande y cuál es más chica?

-Desarrollo: Se les explicará la forma en que se realiza el juego de la siguiente manera:

1. Con las formas geométricas, ni una más ni una menos, se deben construir estas figuras (propuestas

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