Hasta El 100

La doctora Irma Fuenlabrada aborda dos puntos cruciales en su conferencia, ideas centrales de su libro “¿Hasta el 100?… ¡NO! ¿Y las cuentas?… TAMPOCO. Entonces… ¿QUÉ?” habla en una primera parte introductoria sobre la preocupación por la enseñanza del número y la usencia de situaciones didácticas para movilizarse con los primeros números; esta problemática se amplía con la secuencia numérica, pensar que aprenderse los números en forma de serie oral ya es un conocimiento matemático completo. Y en una segunda parte habla sobre la ausencia de recursos para trabajar con los primeros números y que esto conlleva a la no aparición de las cuentas, las cuentas no se saben realizar.

Se habla de desarrollar competencias con l adquisición de los primeros números… desarrollar el pensamiento matemático, más textualmente “Que utilicen los números en situaciones variadas que impliquen poner en juego los principios de conteo”

Habla de cómo las educadoras hacen una suposición del aprendizaje de los niños con respecto al ámbito de las matemáticas.

Hace una crítica al uso del conteo como estrategia de resolución de problemas, algo que resulta poco económico a la hora de dar solución a problemas que impliquen números mayores, donde este recurso queda fuera de lugar.

Plantea el conteo como recurso para resolver problemas y que intervengan las acciones, que los niños realicen acciones sobre las colecciones.

La resolución de problemáticas realizando acciones. Las acciones vistas como sentido de la operatoria, operatoria que no tiene cabida en el preescolar.

Invita a la reflexión de las intervenciones pedagógicas que no generan razonamiento, conocimiento y mucho menos competencias. Nunca decir que hacer, más bien someterlos a la problemática.

El desarrollo de competencias, el desarrollo del pensamiento matemático se realiza en la relación semántica no en los recursos, los recursos no implican saber resolver problemas sin antes establecer la relación semántica.

En preescolar los alumnos como recursos para resolver problemas son el dibujo, el conteo, la realización de acciones sobre colecciones y el conocimiento de los primeros números.

El pensamiento matemático se desarrolla con la planeación de problemas y uno como educadora debe dejar que los niños establezcan la relación entre los datos al mismo tiempo debemos propiciar el dominio del conteo y de las relaciones entre los primero número (2 y 2= 4 sin tener que contar). El niño debe de establecer la relación, sin que el niño tenga que seguir instrucciones. Invita a ver el problema como recurso para el aprendizaje de los números. Plantear un problema y dejar que los niños exploren para que el niño encuentre la solución desde su propio conocimiento y experiencia.la actitud frente a lo desconocido, el papel como educadora de dejar que los niños apliquen lo que saben

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