Herramientas basicas para investigacion educativa

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1. Qué es investigación educativa?

Búsqueda de nuevos conocimientos de los procesos educativos.

Análisis crítico para la transformación de las prácticas educativas.

Búsqueda de explicaciones para la transformación del ámbito educativo.

Reflexión diagnostica de la práctica.

1. ¿Cuál es el origen de la investigación educativa?

La investigación en educación como disciplina  de base empírica aparece a finales  del siglo XIX, que es cuando en  Pedagogía se adopta el método experimental, tomando el nombre de Pedagogía experimental. Esta nueva disciplina cuenta con  influencias como  el pensamiento filosófico  del siglo XIX, el nacimiento de la pedagogía científica y el desarrollo de la metodología experimental.  

1. ¿Cuáles son los propósitos de la investigación educativa?

- Analizar en profundidad 2 procesos de formación (un asesoramiento en centro y un curso) centrados en una innovación curricular para las etapas de EI y EP (CI), y en los que el rol de investigadora y de formadora recaen sobre la misma persona, para establecer valoraciones sobre el tipo o grado de DP (de profesores y de formadora) que se ha construido, y proponer condiciones, acciones, y estrategias de mejora. Como se sabe, inicialmente eran dos los cursos que pretendíamos analizar: ahora hablamos de analizar uno con profundidad y el otro forma parte de la investigación puesto que ha significado un contraste continuo.

5. ¿Cuáles son las características de la investigación educativa?

1. Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas

2. Son realizadas con apoyo en un marco teórico

 3. Conducen al descubrimiento de algo nuevo

4. Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos, productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos.

6. ¿Cuál es la vinculación existente entre la investigación educativa y el quehacer docente?

En el ámbito de la educación, esto se traduce, entre otras cosas, en la mejora de las prácticas educativas, de aprendizaje, de enseñanza, en las dinámicas de interacción en la familia, en las aulas, en los centros, en los rendimientos académicos del alumnado y en la calidad educativa que se llega a conseguir en un determinado centro o institución educativa, o con una política o programa educativo concreto en un ámbito local, regional, nacional o, incluso, internacional.

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