Ilustraciones
Enviado por Suart • 11 de Febrero de 2012 • 3.647 Palabras (15 Páginas) • 503 Visitas
Las ilustraciones como estrategias para mejorar la comprensión como propuesta didáctica
Propuestas didácticas con la imagen y los MAVS 1/6
La unidades didácticas aquí presentadas son algunas de las propuestas de utilización de los medios audiovisuales y multimedia en el aula realizadas por los profesores que han terminado el curso de "Didáctica con la Imagen y los Medios Audiovisuales" de la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias.
Estas unidades pueden ser utilizadas tal y como han sido propuestas o adaptadas a conveniencia de cualquier profesor. Cada una ha sido pensada para un nivel y área educativa y, como tal, puede ser utilizada como apoyo o idea.
Este espacio no pretende ser más que un punto de exposición y comentario de las experiencias realizadas con los medios audiovisuales y multimedia en las aulas.
LAS ILUSTRACIONES
EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS.
ANÁLISIS DE LIBROS DE TEXTO
PERALES, F. JAVIER1
y JIMÉNEZ, JUAN DE DIOS
2
1
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Granada. Campus Universitario de Cartuja. 18071 Granada
fperales@ugr.es
2
Instituto de Educación Secundaria «Cerro de Los Infantes». Pinos Puente (Granada)
jjv00361@averroes.cica.es
Resumen. Este trabajo centra su atención en la importancia que poseen las ilustraciones que utilizan los libros de texto de ciencias
para la comprensión de su contenido. Para ello se parte de una fundamentación teórica en cuanto a los requisitos que deberían
cumplir aquéllas para favorecer su adecuado procesamiento, así como la diferente morfología que suelen presentar en los libros de
texto. A continuación se aborda un proceso de diseño y validación de una taxonomía para la categorización de las ilustraciones, la
cual fue aplicada a los temas de mecánica de una muestra representativa de siete libros de educación secundaria obligatoria y a tres
previos. Tras este análisis se discuten los resultados y se extraen unas conclusiones tendentes a la mejora en el uso de las
ilustraciones.
Palabras clave. Didáctica de la física, educación secundaria, libros de texto, ilustraciones, taxonomía.
Summary. This paper focuses on how important the illustrations in science textbooks can be for understanding their content. To
that end we start from a theoretical base of the requirements that those illustrations should accomplish to favour their appropriate
processing, as well as from the different morphology that they normally show in textbooks. Then we approach a process of design
and validation of a taxonomy to categorize the illustrations that was applied to the subject of Mechanics on a representative sample
of seven textbooks of Obligatory Secondary Education (ESO) and three books from a system previous to ESO. After this analysis
we discuss the results and draw conclusions aimed at improving the use of illustrations.
Keywords. Physics education, secondary education, textbooks, illustrations, taxonomy.
INTRODUCCIÓN
Uno de los pilares básicos sobre los que se sustenta la
acción docente, en cualquier nivel educativo, es el libro
de texto. Resulta hoy por hoy incuestionable su poderosa
influencia en el trabajo de aula, tanto para los profesores
como para los alumnos, constituyéndose en bastantes
ocasiones como el referente exclusivo del saber científico. Pero los libros de texto son también una mercancía
para las empresas editoriales que compiten entre sí para
dominar el mercado.
Esta serie de condicionantes, entre otros, convierten el
proceso de selección de libros de texto en un acto con
serias repercusiones educativas y económicas. Ahora
bien, ¿de qué criterios disponen los profesores para
seleccionar los libros de texto?
A pesar de que las ilustraciones ocupan en los libros de
texto de educación primaria y secundaria en torno a un
50% de superficie y de que resultan relativamente frecuentes en el ámbito pedagógico y editorial las guías de
revisión de libros de texto, la importancia que se le
concede al papel de las ilustraciones resulta casi anecdó-
tica. Por ejemplo, en un documento relativo al establecimiento de pautas para la elaboración de materiales curriculares sólo se dedican 3 ítems, de un total de 150, al
papel que deben jugar las ilustraciones (Parcerisa, 1996).
En el ámbito específico de los libros de ciencias también
resultan habituales los estudios de análisis del contenido
y de errores conceptuales presentes en aquéllos, quedando prácticamente al margen las ilustraciones correspon-INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
370 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2002, 20 (3)
dientes o, cuando se hace, se consideran exclusivamente
en relación con algún contenido específico (Pérez de
Eulate, 1999). En segundo lugar, consideramos que un
freno al estudio de las imágenes procede de su propia
naturaleza. Podemos declararnos partidarios o contrarios a determinada formulación de las leyes de Newton
en un texto escolar, o respecto a la secuencia didáctica
utilizada para introducirlas, pero es más difícil decidir si
el diseño gráfico de la página, con las imágenes que
contiene, resulta oportuno para los propósitos del material examinado. Esta dificultad se incrementa cuando
deseamos realizar una valoración general de la estrategia seguida en la ilustración de un texto completo o de un
tema en particular.
El propósito de este trabajo consiste en presentar unas
bases teóricas sobre las que evaluar la adecuación de las
ilustraciones en los libros de ciencias para, a continuación, proponer una taxonomía y una metodología de
análisis. Finalmente se describen los resultados de su
aplicación a una muestra de libros de física y química de
4º curso de ESO y se extraen algunas consecuencias para
la enseñanza y el diseño gráfico.
Aunque reconocemos la importancia de la comprensión
del texto escrito por parte del lector (Campanario y
Otero, 2000) para indagar de un modo global en las
posibilidades didácticas del libro de texto, estimamos
que la dimensión icónica es de la suficiente relevancia
para dedicarle en exclusiva una línea de investigación
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