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Introducción

En el presente trabajo se mencionara los resultados sistematizados acerca del seguimiento de un caso que presenta un niño con problemas de lenguaje, recordando que estos niños a veces no puedan aprender al mismo ritmo que el resto del grupo, pero que eso no los hace ser diferentes o que sean discriminados dentro del aula como afuera. Solo son niños que requieren un poco mas de atención que los demás para adquirir nuevos aprendizajes.

Se explica el problema de lenguaje que presenta la niña de seguimiento, sus actitudes y características dentro del salón y fuera de él .También características de su familia ,además de como es su comportamiento con ellos. Y se da una explicación de cuál ha sido su avance en su desarrollo académico durante las semanas de jornada.

Azul Adonay tiene 3 años de edad, está en segundo grado de preescolar tiene problemas de lenguaje , no pronuncia bien las palabras ,no puede dar respuestas concretas ,olvida lo que tiene que hacer durante las actividades se le repiten las instrucciones varias veces para que logre trabajar ,prefiere trabajos escritos que oral , rechaza mucho el escribir más que el dibujar, además en su atención selectiva para poder trabajar en el salón no es la mejor se distrae inmediatamente y por ultimo una característica de Azul que observe mucho es que se le dificulta mucho el relacionarse con sus compañeros de salón. Todas estas características mencionadas fueron recaudadas atreves de guías de observación y entrevistas herramientas que nos ayudan a recaudar información para lo que desea uno saber esto se menciona en la formula de Ranagan en la lectura la observación para los profesores en formación que nos dice que la información se recoge mediante cuestionarios o entrevista que realizamos para obtener lo que se pretende conocer.

Estas fueron realizadas a la educadora, a la madre y a personas que tienen relación con ella e incluso a ella misma se le pregunto.

Azul durante las actividades que se trabajaban con materiales como pintura, plastilina, crayolas, tijeras, formatos de papel etc. Trabajaba al ritmo que sus compañeros no mostrando ninguna dificultad para realizarlas si había momentos que se distraía y se le repetían las instrucciones para que recordara lo que asía, pero cuando se trataba de participar frente al grupo era tímida y hablaba muy bajo lo cual a veces no le entendía lo que me quería decir lo cual ella me señalaba lo que deseaba avece decirme, yo procuraba de que repitiera junto con migo las palabras y no que dejara de señalar cuando no intentaba hablar.

Dentro del aula Azul tiene un comportamiento muy diferente, si platica con sus compañeros pero no con todos, solamente con algunas niñas, al inicio se muestra tímida con ellas pero luego cambia de actitud, no muestra mal comportamiento ni agresividad si no al contrario es seria. Durante las actividades permanece en su mesa de trabajo pero necesita que la vayan guiando para terminar sus actividades. , Azul responde a lo que se le pregunta a pesar de que muestra timidez y miedo, si se le pide ella participa.

La educadora comento que tiene maestra de apoyo en el jardín y asiste al CREC donde le dan el apoyo que necesita para mejorar el problema de lenguaje que presenta. En la etapa que esta Azul es donde el niño aprende a usar su lenguaje para darle nombre a los objetos y personas y más que nada que interactué y de esta manera aprendan muchas nuevas palabras. Según Piaget y su teoría sobre el lenguaje y pensamiento afirma que los niños crean su propio conocimiento del mundo y atraviesan cuatro fases del desarrollo cognitivo. Es por eso que se le debe de dar el apoyo que necesita para su desarrollo.

En cuanto en el hogar azul muestra un comportamiento diferente al del salón así lo comento su mamá ,Azul no muestra timidez ,muestra otra actitud con las personas ,pero sigue teniendo la misma relación con su prima quien asiste al mismo jardín y es con quien convive todo el recreo.

Quien la lleva la mayor veces al jardín es su tía

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