JORNADA DIARIA EN EDUCACION INICIAL

JORNADA DIARIA EN EDUCACION INICIAL

¿Que es la Jornada Diaria en Educación Inicial.?

Es la forma en que se organiza el tiempo, para que el niño/a adquiera conocimiento de lo que debe hacer antes y después.

Se comienza cuando los docentes los reciben en la puerta, les saluda y luego hacen la formación para entrar a las aulas. (Salones)

En algunas instituciones según el horario y la necesidad lo primero que se hace al llegar es la merienda colectiva, al terminar se les lleva al sanitario para cepillarse los dientes.

El periodo de Planificación: Es aquel donde el niño/a comunica que es lo que desea hacer ese día. En algunos casos al llegar al su salón van directo al espacio que mas le gustan, otros son invitados por la docente a un circulo en donde a través de diferentes estrategias se les incentiva para que sigan lo que desean hacer.

El periodo de Trabajo Libre en los espacios o áreas Es donde el niño/a comienza a trabajar, no necesariamente en este nivel “trabajar” es tomar un cuaderno, libro o lápiz. El niño trabaja al hacer sus dramatizaciones, al construir y armas con tacos, al armar rompecabezas, al modelar con plastilina, arcilla, o masa. Entre tantas actividades que encuentro en cada espacio/área

¿Qué hace el docente mientras los niños/as están en los espacios o áreas?

Conjuntamente con la auxiliar, se dirige a donde se encuentran los niño/as, y observa como trabajan, interactúa con ellos, registran y toman nota de lo que se observa.

Periodo de recuento: Es donde la docente a través de diferentes estrategias, incentiva al niño/a a que comparta con el grupo que fue lo hizo, como lo hizo, que uso, porque lo hizo, con quien trabajo, que le gusto, que no le gusto.

Es importante que estos tres periodos vayan juntos uno luego del otro.

PLANIFICACION-TRABAJOS LIBRES-RECUENTO.

Periodo de guardar y recoger: es muy importante que el niño/a se le cree el habito desde pequeño de colocar cada cosa en lugar luego de ser usada y antes de retirarse deben colaborar dejando el lugar donde trabajo ordenado.

Periodo de Actividades Colectivas

Este periodo puede ser dentro o fuera del aula, dirigido por el docente del nivel o especialista.

Este periodo es propicio para que el docente refuerce algún aprendizaje que requiere mayor atención.

Puede realizarse al llegar o como última actividad del día.

¿Que hacer en este periodo?

Literatura, Folklore, Motricidad Gruesa…

Narración de cuentos con diferentes técnicas (sombras chinescas, delantal mágico, láminas, dramatizaciones, entre otras)

Juegos de mesas ensartar, encajar, rompecabezas, ajedrez, memorias, entre otras

Emplear diferentes técnicas como mosaico, collage, recortado (según la edad del niño/a), amuñado, colorear, rellenar, perforar, enhebrar.

Si hay especialista de folklore, de ingles, deporte, u otros, pueden emplear este periodo para hacer la actividad dirigida que han planificado según la necesidad de grupo que se atender

Periodo de espacio exterior:

Es a mí parecer un momento en donde el niño/a requiere mayor atención por los docentes y auxiliares ya que se encuentra fuera del aula.

Se deben dar a diario recomendaciones sobre los cuidados que deben tener con los aparatos que se encuentran en el patio o parque.

Se puede realizar juegos libres y dirigidos, y nunca por ninguna razón deben dejarse solos en este periodo.

Despedida:

Los niños/as serán acompañados por la docente y auxiliar hasta la puerta y entregarlos a sus respectivos representantes, transporte o persona responsable de retirarlo.

La jornada diaria se debe llevar a cabo todos los dias , de esta forma el niño/a estructura su tiempo.

La misma se llevara a cabo segun la necesidad de cada grupo y para cada periodo el docente planificará diferentes estrategias y equipara cada espacio con los materiales y recursos existentes, segun el previo diagnostico realizado y los objetivos propuestos

Norma Durán

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN DE UNA FORMA SIGNIFICATIVA

Una vez más mi amiga y colega : Josefa franco comparte su trabajo sobre las estrategias de lectura y escritura.

Mil gracias profe agradecida con usted por su apoyo

Estrategias didácticas dirigidas a los docentes de Segunda Etapa de Educación Básica para el fortalecimiento de la lectura, escritura e investigación de una forma significativa

Visión:

Lograr que los y las estudiantes se apropien de los procesos de la lectura, la escritura y se inicien en la investigación científica, mediante la aplicación de diversos recursos, técnicas, actividades y/o estrategias motivantes y significativas.

Misión:

El presente proyecto pretende que los escolares se apropien progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con distintos ámbitos de aprendizaje; mediante la aplicación de diversas actividades y/o estrategias en la Segunda Etapa de Educación Básica, para que se le despierte el interés y gusto por la lectura, la escritura y la investigación en un ambiente agradable y propicio. Se busca de esta manera atender a las características propias de cada grupo de estudiantes, pero compartiendo los propósitos generales que mejoren el rendimiento escolar en general.

Objetivos

Objetivos Generales:

 Proponer estrategias didácticas dirigidas a los docentes de Segunda Etapa de Educación Básica para el fortalecimiento de la lectura, escritura e investigación de una forma significativa.

 Plantear diversas situaciones de comprensión lectora, escritura e investigación que permitan a los escolares desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender y organizar el pensamiento.

Objetivos específicos:

 Proporcionar a los escolares una variedad de recursos didácticos para que asuman la lectura, la escritura y la investigación como actividades gratificantes, placenteras y como vía de acceso al conocimiento.

 Fomentar el hábito de lectura y escritura diaria como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio.

 Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas, considerando los signos de puntuación.

 Aplicar estrategias para que los escolares redacten textos descriptivos, narrativos, instruccionales y poéticos considerando la normativa de la lengua escrita.

 Iniciar a los escolares en la búsqueda,

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