James Woodcock, traducido y resumido.

Explicación causal

James Woodcock

Criterio de explicación y análisis sobre un proceso causal:

• Selección y uso pertinente de evidencia y ejemplos
• Clasificar y categorizar evidencia e ideas en temas y factores más amplios
• Explicaciones lógicas e informadas sobre cómo un punto particular responde una pregunta
• Hacer nexos entre eventos y temas
• Decidir a partir de una jerarquía de casos
• Mantener un argumento consistente, persuasivo y lógico
• Enfrentar puntos de vista e interpretaciones distintas

Cronología y conexiones

El orden de los eventos es fundamental para cualquier análisis causal. No obstante, se debe tener en cuenta que estos tienen múltiples causas. La historia ocurre a partir de una infinidad de enredadas redes de causa y efecto, reforzamiento y negación, reflexión y refracción, etc. Por ende la forma de enseñar debe permitir a los estudiantes percibir, explorar, comprender y desenredar esta complejidad.

Qué es una causa?

Las causas no son cosas, ya que identificar algo como una causa es adscribirlo a una relación con otra cosa. Por ende, en la sala de clases cuando se habla de causa se refiere a eventos, circunstancias, acciones y creencias que tienen conexiones causales directas (voluntarias o no) a eventos consecuentes, circunstancias, acciones o creencias.

Cuáles causas de eventos queremos que los estudiantes expliquen?

En general en las clases de historia se les pide a los estudiantes que identifiquen y expliquen las causas de determinados eventos. Por ende, es necesario que se establezca a “X” como factor, ya que es un primer paso a un desarrollo de la comprensión causal. No obstante, se debe tener en cuenta que establecer “x” como factor de un evento, es crear una interpretación, basada en un pensamiento sobre la significancia histórica sobre esos eventos y circunstancias. El problema recae en que otro historiador podría decir que es un “Y”, otro un “Z” y así sucesivamente. Por lo tanto, si se les pide que se les explique la causa de algo como el holocausto, se debe pensar en qué se entiende por holocausto, si lo estamos relacionando directamente con la segunda guerra mundial, qué hechos abarca, etc.

Identificando consecuencias específicas

Como una causa no es una cosa sino que una relación entre cosas, los estudiantes no pueden identificar causas sin considerar sus consecuencias. Para esto se requiere precisión, ya que se espera que los estudiantes identifiquen consecuencias específicas sobre cada causa, deben ser capaces de explicar cómo y por qué un evento “A” provocó un evento “B” en particular. Después deben ser capaces de responder la pregunta.

Qué tan importante es cada causa?

Una vez identificado el evento resultante o circunstancia, para después identificar potenciales causas a ese evento, los estudiantes deben decidir sobre la importancia relativa de esas causas. En el fondo, es decidir qué causa fue más determinante. Para esto, se necesita decidir sobre el grado y naturaleza de la influencia, si fue directa o indirecta, transformativa o simplemente entregaba oportunidad?

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