Línea del tiempo. Teoría curricular

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LÍNEA DEL TIEMPO

TEORÍA CURRICULAR

INTRODUCCIÓN

En el proceso enseñanza-aprendizaje uno de los elementos importantes además del docente y el alumno, podríamos decir sin duda alguna  que es  el currículum pues  establece con anticipación los  contenidos que deberán ser abordado durante todo el proceso educativo en cualquier nivel escolar; existen numerosas definiciones para curriculum,  para el desarrollo de nuestra práctica docente nos apegaremos de entre todas a  aquella que lo considera como “los contenidos de la enseñanza” (G. Sacristán, 1988) pues resulta más adecuada para nuestra disciplina, entenderla nos ayuda  para conocer las diversas teorías curriculares que dan base a las teorías vigentes, sus características y enfoques que nos permitan comprender y retomar lo que sea de mayor utilidad para el diseño de un curriculum que ha de servir como base para la práctica docente, dichas teorías, modelos y enfoques se encuentran sintetizados en la siguiente línea del tiempo.

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CONCLUSIÓN

El diseño del currículum tiene su fundamentación en variadas teorías dependiendo del enfoque o perspectiva con que se oriente, algunas resultan ya obsoletas en la actualidad pero sirvieron como base para las teorías modernas y fueron formuladas por los autores más destacados en el ámbito de la investigación educativa así que se podría decir que como docentes resulta de gran importancia revisarlas y conocerlas a fondo para poder utilizarlas en el momento en que se requiera diseñar un curriculum dado que éste puede ser también de carácter abierto y flexible y un profesor competente debe ser capaz de adaptarlo al contexto donde realice su práctica educativa, es de suma importancia también el conocer los diferentes modelos que orientan el diseño curricular para lograr  mayor efectividad en la adquisición del aprendizaje por parte de los alumnos, en este caso es imperativo que ahondemos en el modelo basado en competencias y en base a él diseñar o adaptar el curriculum a cualquier contexto en el que se desarrolle nuestra labor docente, procurando siempre propiciar situaciones de aprendizaje significativo que puedan ser transferidas posteriormente a cualquier otro ámbito de la vida, en especial el ámbito laboral una vez culminada la formación profesional.      

BIBLIOGRAFÍA

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• Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En Perfiles educativos (57). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf Página 65 a 79
• Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. En Revista Iberoamericana de Educación Superior, II(5). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf
  Páginas 6 a 18

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