LA CREACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Universidad Nacional de General San Martín

Escuela de Humanidades

PROYECTO DE GESTION PARA UNA BIBLIOTECA QUE FUNCIONA EN EL INTERIOR DE UNA UNIDAD PENAL

Entregado como requisito para la obtención del

Diploma Superior en Gestión de Instituciones Educativas

Alumna: Valdez, Silvia Analia.

Tutor: Lic. Jorge Fasce

Buenos Aires 2016

Trabajo Final de Integración:

PROYECTO DE GESTION PARA UNA BIBLIOTECA QUE FUNCIONA EN EL INTERIOR DE UNA UNIDAD PENAL

ALUMNA: Valdez, Silvia Analia. 

EVALUACIÓN:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Firma del docente:………………………………..

Firma del alumno:………………………………….

BUENOS AIRES 2016

Abstract:

El presente proyecto tiene como finalidad proponer una marco de gestión adecuado para un centro de información  que opera en el interior de una Unidad Penitenciaria. Para el caso que nos ocupa, detallaremos lo realizado y lo que se realizará en el contexto de la Biblioteca de la Escuela de Educacion de Adultos N° 706 con asiento en las Unidades Penales n° 28, 35, 36 y 51 de la localidad de Magdalena.

INDICE

Portada…………………………………………………………………………………..

Carta de calificación………………………………………………………………….....

Abstract………………………………………………………………………………......

Caracterización Institucional…………………………………………………………….

Organigrama Institucional……………………………………………………………….

Formulación del problema e Indicadores………………………………………………..

Proyecto de mejora: Justificación………………………………………………………..

Caracterización Institucional:

El siguiente trabajo está basado en una Una Escuela que funciona en el interior de una Unidad Penal, posee un carácter atípico en relación  a una institución educativa que se desarrolla en la comunidad abierta. Lo mismo puede decirse de una Biblioteca que opera en el contexto de las llamadas por el sociólogo Erving Goffman “Instituciones Totales”.  Entendemos por tal un “lugar de residencia y trabajo, donde un gran número de individuos en igual situación, aislados de la sociedad por un periodo de tiempo, comparten en su encierro una rutina diaria, administrada formalmente”^[1]. Esta definición apunta a rescatar  la forma  de vida que se desarrolla en el interior de este tipo de establecimientos, conformando un “modus vivendi”  que afecta profundamente el funcionamiento de la institución educativa presente en su interior.

Goffman nos dice “toda institución absorbe parte del tiempo y del interés de sus miembros y les proporciona en cierto modo un mundo propio, tiene, en síntesis, tendencias absorbentes. La tendencia absorbente o totalizadora esta simbolizada por los obstáculos que se oponen a la interacción social con el exterior y de éxodo de los miembros, y que suelen adquirir forma material: puertas cerradas, altos muros, rejas, etc.”^[2].

        Si nos referimos al vasto material bibliográfico que  relata a la “sociedad carcelaria’ percibiríamos coincidencias en expresar la existencia en ésta de códigos, pautas y reglas que le son propias.

        Dichos códigos, producidos por el encierro en  los sistemas totales, provoca efectos en la convivencia diaria y en las concepciones de los sujetos respecto de la realidad y de su propia situación, estos efectos  son los que podemos percibir diariamente tanto en la escuela como en la biblioteca, influyendo en la vida cotidiana de las mismas.

        Desde el punto de vista del interno, una institución total se caracteriza por un particular régimen de vida, definido como un sistema que es impuesto, involucra una sanción legal, se desarrolla en el encierro, con cierto aislamiento de la sociedad mayor, con un grado relativamente alto de hacinamiento, determinado por ciertos códigos propios – subcultura carcelaria – y su estado de permanente vigilancia.

        Por otro lado, también se la puede caracterizar por generar en el individuo diferentes tipos de perdidas, tales como: pérdida de la familia (se desestructura la relación familiar “tradicional”  y se redefine de un modo particular), pérdida de la ubicación social, pérdida en participar en la vida cívica, pérdida de privacidad, pérdida de la posibilidad de acceder a la educación; y en el caso que nos convoca, pérdida del acceso “libre”  a la información , pérdida en la participación de la vida cultural y artística de la comunidad, entre otros.

La escuela funciona dentro del Complejo Penitenciario Magdalena; la cual funciona en cuatro sedes:

 La Unidad 28 cuenta con 3 primeros ciclos,  2 segundos ciclos y un 2do ciclo de Formación Integral.

La Unidad 35 cuenta 2 primeros ciclos; un segundo ciclo y otro segundo ciclo de Formación Integral.

La Unidad 36, al ser una Unidad Carcelaria Educativa cuenta con tres turnos: cada turno posee con 3 primeros ciclos,  2 segundos ciclos y un 2do ciclo de Formación Integral.

La Unidad 51 (cárcel de mujeres) solamente cuenta con 1 primer ciclo y un segundo ciclo de Formación Integral.

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