LA IMPORTANCIA DE LA METACOGNICION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA IMPORTANCIA DE LA METACOGNICIO^[a]N EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIS^[b]AJE

JORGE LUIS GONZÁLEZ VALLADARES

INTRODUCCION
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El propósito de este trabajo es demostrar la importancia de la metacognición en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que no basta con que el alumno sepa sus habilidades para poder aprender, sino que también el docente debe de entrar en una reflexión y conocerse así mismo para saber con qué habilidades cuenta y así poder transmitir ^[d]esos conocimientos de una manera adecuada.^[e]

Además de que relacionaremos nuestra^[f] tesis con lo que nos dice la teoría de “Aprender a aprender” para entender mejor este proceso de la metacognicion.

DESARROLLO

El Sistema Educativo Nacional establece los planes y programas que rigen la educación en nuestro país, es de gran importancia conocerlo para saber aplicarlo dentro de las aulas ya que de esto dependerá el aprendizaje de nuestros alumnos. Pero para lograr dicho aprendizaje no solo es necesario poner en práctica lo que dicen los planes y programas de estudio, también es necesario hacerse responsable y asumir el papel de docente generando en los alumnos el interés por aprender, no solo para pasar un examen o para la obtención de una buena calificación, si no aprender para la vida, para enfrentarse a la solución de problemas en un mundo real (SEP, 2011).

Para lograr el aprendizaje de los alumnos es necesario conocer y poder identificar, no únicamente en nuestros alumnos también en nosotros como docentes^[g], cuáles son las competencias cognoscitivas básicas que debemos desarrollar pues éstas de acuerdo a Torres (1998) son aquellos conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesarios para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo.

El enfoque de las necesidades básicas de aprendizaje ^[h]consta en centrar el aprendizaje como objetivo fundamental no solo por su utilidad práctica, sino fomentar en los alumnos el placer por aprender, ser capaces de incorporar conocimiento y acción como unidad, que los alumnos puedan poner en práctica lo que aprenden, dar al alumno el lugar prioritario por medio del autoaprendizaje, generar un plano de igualdad respecto a los niños en calidad^[i], recuperar los saberes del alumno y sus formas de transmisión y construcción del conocimiento, generar aspectos pedagógicos y curriculares de la teoría, aprender a aprender, buscar espacios, vías y maneras de satisfacer dichas necesidades, generar motivación y dar prioridad a los intereses individuales, cubrir la necesidad y la demanda y vincular procesos educativos y sociales planteando la posibilidad de nuevas articulaciones o de nuevas maneras de entenderlas. ^[j]

Referente a aprender a aprender es reflexionar sobre el propio aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales, reconstruir los itinerarios seguidos, identificar las dificultades encontradas así como los puntos de apoyo que permitan avanzar, todo esto como parte del aprender y de la posibilidad de mejorar el propio aprendizaje.^[k]

Se acepta que la capacidad para estudiar no es completamente innata y que se puede enseñar a mejorarla por medio de paquetes didácticos como lo son impresos, audio, video, para enseñar algunas habilidades básicas del estudio, así que es deber de nosotros hacer uso de las mismas para el mejoramiento del aprendizaje de nuestros alumnos, sabiendo que  enseñar es una de las mejores maneras de aprender puesto que obliga a organizar y sistematizar las propias ideas, partiendo de ellas para obtener un mejor conocimiento.^[l]

Aprender a recuperar conocimiento permite comprender cómo opera la memoria y saber que la recuperación del conocimiento adquiere relevancia para desentrañar y superar la práctica pedagógica tradicional, de esta manera aprender a aplicar lo aprendido tiene que ver con la pertinencia no solo de los contenidos, sino de los métodos y situaciones de aprendizaje.^[m]

Todo lo anterior hace referencia al título de mi ^[n]trabajo académico, pues pensar sobre el pensamiento es metacognición, de acuerdo a Flavel (1976)^[o] significa “el conocimiento de uno mismo concerniente a los propios procesos y productos cognitivos o a todo lo relacionado con ellos”.

El objetivo de la metacognición es que el individuo esté consciente de sus capacidades y limitaciones, para que explote las primeras y pueda eludir las segundas con eficacia. De esta manera el individuo no solo poseerá cierto conocimiento, sino que sabrá cómo y cuándo aplicarlo; por medio de la metacognición el individuo se convierte en un usuario eficaz de sus conocimientos^[p].

Flavell (1978) ^[q]hace referencia a que el pensamiento metacognitivo se define a través de tres variantes y su interacción. Las variables son: personales, de la tarea y de la estrategia. La primera se refiere al conocimiento del carácter de uno mismo y de los demás. La segunda son los conocimientos sobre lo que implica las características de una tarea cognitiva, en cuanto a la dificultad de esta y el mejor modo de enfocarla. La última variable implica el conocimiento de lo méritos relativos de los diferentes enfoques de una misma tarea cognitiva.

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