LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA DE INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y FOMENTAR PROCESOS PARTICIPATIVOS

Educación XX1 ISSN: 1139-613X[pic 1][pic 2]

educacionxx1@edu.uned.es Universidad Nacional de Educación a Distancia

España

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ISSN: 1139-613X[pic 13]

LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA[pic 14][pic 15]

DE INVESTIGACIÓN PARA CONSTRUIR CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Y FOMENTAR PROCESOS PARTICIPATIVOS

(OBSERVATION AS A RESEARCH STRATEGY FOR BUILDING LEARNING CONTEXT AND ENCOURAGING PARTICIPATORY PROCESSES)

Itziar Rekalde, Maria Teresa Vizcarra, Ana María Macazaga

Universidad del País Vasco

DOI: 10.5944/educxx1.17.1.1074

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RESUMEN

Este artículo pone de relieve la importancia de la observación participante en los centros educativos. Se describe la utilización de esta estrategia para ge- nerar e impulsar procesos de participación e indagación en el ámbito del de- porte escolar, y construir y conformar contextos de aprendizaje implicando a la comunidad educativa. En este sentido el objetivo del estudio se centra, por una parte, en describir la construcción de los contextos de aprendizaje que el uso de la estrategia ha fomentado y, por otra, en desvelar el desarrollo interno de la propia estrategia dando cuenta de las herramientas derivadas de ella.

La investigación se ha articulado a través de un planteamiento metodoló- gico basado en la investigación-acción y dentro de éste, el diálogo ha consti- tuido un aspecto clave en la construcción de conocimiento. En el mismo han participado familias, alumnado, profesorado, monitores y equipo directivo de los centros educativos de Bizkaia Resurrección M.ª de Azkue Ikastola (Lekei- tio), Betiko Ikastola (Leioa) y Seber Altube Ikastola (Gernika).

Los resultados de la investigación ponen de manifiesto los procesos participa- tivos en la utilización de la observación así como en las herramientas derivadas de ésta (notas de campo, sistema categorial, reconstrucción de los significados),  y se concluye subrayando aquellos aspectos formativos (a nivel procedimental y a nivel afectivo-relacional) que la observación participante genera sobre las personas que intervienen en procesos de cambio y mejora educativa.

202        itziar rekalde, maria teresa vizcarra y ana maría macazaga

la observación como estrategia de investigación para construir contextos de aprendizaje...

ABSTRACT

This article highlights the importance of participant observation in schools. It describes the use of this strategy to generate and promote participation and inquiry processes in school sport, and build and shape learning contexts involving the educational community. In this respect, the objectives of the study are to describe the construction of learning environments that the use of the strategy has encouraged and, to reveal the internal development of the strategy itself and describing the tools derived from it.

The research has been articulated through a methodological approach based on action research and within this, the dialogue has been a key issue in the construction of knowledge. In the study families, students, teachers, trainers and management team of schools of Biscay have participated: Resurrección M.ª de Azkue Ikastola (Lekeitio), Betiko Ikastola (Leioa) and Se- ber Altube Ikastola (Gernika).

The results of the research show the participatory processes in the use of the observation and in the tools derived from this (field notes, categorical system, reconstruction of the meanings), and concludes emphasizing those aspects of learning (procedural level and affective-relational level) that par- ticipant observation generates about people involved in processes of change and educational improvement.

INTRODUCCIÓN

A lo largo de estas páginas damos a conocer nuestra opción metodo- lógica, la investigación-acción, a través de la observación participante. Esta apuesta ha significado la implicación de un grupo de personas que han op- tado conscientemente por un cambio socio-educativo en el deporte escolar (DE) con el que estaban implicadas. El camino recorrido ha sido duro, pero se ha visto aliviado por la compañía de familias, alumnado, profesorado, monitores y equipos directivos de tres centros educativos de Bizkaia Re- surrección M.ª de Azkue Ikastola (Lekeitio), Betiko Ikastola (Leioa) y Seber Altube Ikastola (Gernika).

La dinámica ha exigido generar encuentros que favorecieran la comu- nicación y el diálogo, y que ayudaran a penetrar en el mundo de los signi- ficados y en el análisis que los participantes realizan de ellos. La estrategia que ha articulado este proceso a lo largo de cuatro años de investigación ha sido la observación participante.

Nuestro objetivo es, por una parte, describir la construcción de los contextos de aprendizaje que el uso de la estrategia ha fomentado y, por otra, desvelar el desarrollo interno de la propia estrategia dando cuenta de las herramientas derivadas de ella.

itziar rekalde, maria teresa vizcarra y ana maría macazaga

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1. LA MIRADA METODOLÓGICA DESDE LA QUE SE HA ARTICULADO LA INVESTIGACIÓN

El planteamiento metodológico intenta unir aspectos que hasta no hace muchos años estaban separados estructuralmente dentro de la inves- tigación: teoría y práctica; investigadores e investigados, construcción de la teoría y aplicación de la teoría.

Como señala Pérez Serrano (2008), uno de los rasgos de esta metodo- logía, la investigación-acción, es la unión de teoría y práctica. Cada vez se demanda con más énfasis una investigación más abierta, flexible, partici- pativa, asequible a cualquier profesional y, sobre todo, comprometida en la resolución de problemas prácticos (Rekalde, Vizcarra y Macazaga, 2011). En este sentido, la teoría no se presenta como un elemento separado y regu- lador de la acción, sino como un elemento que ilumina, orienta y anima la práctica y la dinámica de la acción-reflexión (Woods, 1987). Dentro de este planteamiento, la comunicación y el diálogo constituye un aspecto clave para la construcción de conocimiento (Freire, 1997; Habermas, 1994).

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