LA OTRA CARA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA

LA OTRA CARA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA.

INTRODUCCIÓN

El propósito de este ensayo es conocer los desafíos que afronta la educación superior en América Latina ante la introducción de las tecnologías de la información, siendo la innovación y el desarrollo un nuevo proceso de aprendizaje que está siendo integrado a nuestra vida diaria. Hoy en día las TI están transformando la manera de enseñar y aprender, son un medio para mejorar la calidad del aprendizaje

DESARROLLO

Las instituciones de educación superior tanto pública como privada deben mantener una constante actualización curricular con enfoques pedagógicos que permita al estudiante obtener aprendizajes para la vida y resolver las situaciones que se les presenten en su práctica profesional y en su vida cotidiana. Para ello es preciso preparar a la planta docente y a sus estudiantes, así mismo, contar con software y hardware para su comunidad universitaria. Esto implica que el estado debe buscar estrategias que beneficien a la población de escasos recursos económicos para que puedan acceder y culminar una carrera universitaria.

La situación económica de América latina refleja las desigualdades sociales, según informe de la CEPAL (2018), en la actualidad, 184 millones de personas en Latinoamérica viven en situación de pobreza y 62 millones en situación de pobreza extrema. Esto quiere decir que el 30, 2% de los latinoamericanos/as son pobres, y el 10,2%, pobres extremos.

Lo anterior supone que la exigencia de las nuevas herramientas tecnológicas requieren superar el acceso a internet, pero según un estudio del Banco Interamericano de Desarrollo (2018), solamente un promedio del 44% de la población Latinoamérica cuenta con acceso a internet; y también existen diferencias importantes entre varias subregiones: Cono Sur (54%), Centroamérica (34%), Países Andinos (34%) y Caribe (20%).

Las TI ofrecen oportunidades de apoyo para la renovación de las prácticas educativas y las estrategias de medición de los aprendizajes. Uno de los objetivos de la incorporación es preparar al alumnado al correcto manejo de las TI y disminuir la alfabetización digital, a edades tempranas.

Por otra parte la incorporación de las TI obliga al docente a formarse en las nuevas tecnologías y pedagogías ya que muchos profesores carecen de títulos de posgrado, adolecen de una limitada formación pedagógica, reciben bajos salarios y trabajan con esquemas de incentivos mal diseñados (Brunner y Ferrada, 2011). El papel del personal docente es fundamental para ser los promotores de la implementación de renovadas prácticas educativas, como facilitadores del aprendizaje.

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