LA PREOCUPACIÓN POR LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES INFLUENCIADOS POR EL USO DE LA TECNOLOGÍA

LA PREOCUPACIÓN POR LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES INFLUENCIADOS POR EL USO DE LA TECNOLOGÍA

Problema de investigación

El problema que se evidencia en esta investigación es la falta de control parental a los niños y los jóvenes o si existe una influencia por algún tercero aparte de los educadores y el entorno en el que se encuentre el joven actualmente. Esta influencia que tiene la tecnología durante el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en el niño, este uso de las tecnologías no tienen nada que ver con el aprendizaje directo en los colegios si no varía dependiendo del grupo familiar en el que el menor se encuentre, en este caso si el menor se encuentra rodeado por el uso de estas TICS esta influencia lleva a depender de estas todo el tiempo y no darle un uso adecuado sino a ingresar a sitios indebidos, sostener conversaciones con un desconocido, incluso compartir información indebida.

Esta preocupación se extiende a tal nivel que nos hacemos una pregunta ¿Actualmente las TICS están siendo usadas de manera correcta para el aprendizaje y desarrollo cognitivo del niño y adolescente?

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar si actualmente se ve afectado el aprendizaje y el desarrollo del niño y adolescente frente al uso de las TICS

Objetivos específicos

● Evaluar si las TICS son importantes para el aprendizaje y desarrollo del mismo para el joven

● Encontrar una mejor manera para darle el uso adecuado a las TICS

● Verificar el contenido consultado por el menor para tener un mejor control parental

MARCO TEÓRICO

Para entrar en detalle, algunas de las categorías a desarrollar se tendrán en cuenta bajo algunas de las definiciones realizadas por los autores.

• TICS

• Aprendizaje

• Desarrollo Cognitivo

• Niño

• Adolescente

APRENDIZAJE

Según el autor Jean Piaget(Piaget, J. (1987). Nascimento da inteligêncianacriança. Rio de Janeiro, Guanabara)dentro de su tesis en el estudio del desarrollo de psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, afirma que en su vertiente de corriente pedagógica, es una manera determinada de entender y explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del “aprendiz”.

Es decir somos incapaces de analizar objetivamente las experiencias que vivimos en cada momento, porque siempre las interpretaremos a la luz de nuestros conocimientos previos. El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que sabemos está siendo construido permanentemente

Este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de las estructuras cognitivas existentes en cada momento. Es decir: para él, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra experiencia.

Una de las ideas fundamentales para la Teoría del Aprendizaje de Piaget (El crecimiento moral: de Piaget a Kohlberg. NARCEA, S. A. DE EDICIONES) es el concepto de inteligencia humana como un proceso de naturaleza biológica. El suizo sostiene que el hombre es un organismo vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y genética que influye en el procesamiento de la información proveniente del exterior. Las estructuras biológicas determinan aquello que somos capaces de percibir o comprender, pero a la vez son las que hacen posible nuestro aprendizaje.

La adaptación del niño a los lugares desconocidos viene del aprendizaje que sostiene empezando en su entorno familiar, es allí en donde el niño percibe los cambios y empieza a comprender las diferentes maneras de identificar y procesar diferente información, entiende y aprende como percibir la manera en cómo debe comportarse.

Para el autor Lev Vygotsky, (Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós) considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La vitalidad que tiene el niño al momento del aprendizaje es la edad temprana, es importante esta clase de desarrollo ya que vincula a esa edad varios aspectos importantes iniciando por el vínculo social, el comportamiento fuera y dentro del hogar, aprender a reconocer lugares, colores, olores, a diferenciar lo bueno de lo malo, abarcar las diferentes funciones que puede encontrar en la sociedad. Es importante enseñar al niño a identificar los diferentes entornos sociales en los que se va a ver involucrado y que aspectos importantes pueden tener estos lugares. Sin embargo, adicionando un poco el contexto que presenta el autor, actualmente no hay una sustentación que sea verídica frente a la representación que tiene el niño frente a la sociedad ya que esta contrariedad hace que el niño se convierta en diferentes objetos para la sociedad.

Según el autor Jerome Bruner (Bruner, J. (1972): «El proceso de la educación». Uteha. Méjico) se preocupó por inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. La actividad intelectual es en todas partes y niveles del sistema educativo la misma, ya sea en la Universidad o en pre escolar. Lo que un hombre de ciencia hace en su

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