LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRACTICA SOCIAL PRACTICA

TITULO: LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRACTICA SOCIAL PRACTICA.

ENSAYO DE LA 2DA UNIDAD “ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA”

ACTIVIDAD DEL 2DO SEMESTRE

ASIGNATURA: ANALISIS DE LA PRACTICA DOCENTE PROPIA.

SEMESTRE: 2DO GRUPO: “A”

PRESENTA: JUAN IGNACIO VELASCO COVOS.

ASESOR: MIGUEL LUCAS JACOBO

04 DE JULIO DEL 2015.

INDICE

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………………………1

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL ALUMNO………………………………………………………….2

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL COLECTIVO ESCOLAR………………………………………3

EL PROFESOR Y SU INTERACCION CON EL CURRICULUM…………………………………………………4

LA ENTREVISTA COMO UN MEDIO DE ACERCAMIENTO A LA REALIDAD…………………………5

CONCLUSION………………………………………………………………………………………………………………..6

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………………………………7

INTRODUCCION.

En esta unidad titulada “la práctica docente como practica social propia” se hace el estudio de diferentes herramientas y técnicas que favorecen el aprendizaje y desarrollo de los alumnos en nuestro contacto cotidiano además de que nos hacen mención de la importancia de la interacción tanto con nuestros alumnos como el interactivo escolar y el curriculum. A partir de esto podemos tener elementos de reflexión y de innovación que nos permitirá acceder a un reconocimiento y análisis de nuestra práctica. En nuestro trabajo cotidiano enfrentamos una serie de retos, problemas y dificultades que la mayoría de veces repercute el aprendizaje de los estudiantes por ello es importante conocer a fondo la causa por la cual enfrentamos estas amenazas. El problema del aprendizaje y conocimiento de los alumnos no siempre parten de él, en ciertas ocasiones pueden ser otras variantes tal como la ineficiente interacción con el profesor, el pobre clima que propicia el docente para favorecer el aprendizaje de los niños, el curriculum entre otros, el punto es de que no solo debemos detectar los problemas cotidianos si no encontrar posibles soluciones es decir llegar al mundo fascinante de la innovación. Para enriquecernos un poco más hablaremos de la entrevista como un importante apoyo metodológico para la indagación, en la cual nos señalan la estructura para su elaboración y que tiene como objetivo apoyarnos para detectar los errores que estamos cometiendo en nuestra labor y la manera en que podemos solucionar además de que también conocemos los factores que influyen en los problemas de los estudiantes y como se han resuelto.

El profesor y su interacción con el alumno.

Al hablar de este contenido titulado “ el profesor y su interaccion con el alumno” es indispensable mencionar un aspecto que va tan de la mano con ello y me refiero a la cotidianidad y su realidad, ya que apartir del quehacer cotidiano del profesor surge aquella necesidad de interactuar con los alumnos para transmitirles los diversos contenidos y no solo para transmitirles si no también para lograr entenderse con ellos y de esta forma crear un buen ambiente en donde la comunicación sea excelente.

Para entender la realidad de la vida cotidiana debemos tener en cuenta su carácter intrínseco y saber que la vida cotidiana es un mundo que se origina en pensamientos y que está sustentado como real por estos. Algunos de los métodos más convenientes para conocer la realidad de la vida cotidiana es el del “análisis fenomenológico” método puramente descriptivo y como tal “empírico”, pero científico, este consiste en ser un freno contra todas las hipótesis causales o genéticas creo y por ello se ha considerado como un saber del sentido común el tema de la realidad cotidiana.

Se menciona que la vida cotidiana a diferencia de otros saberes del sentido común se dividen en sectores: unos que se aprenden por rutina y otros que presentan problemas de diversas clases es decir los sectores rutinarios y problemáticos. Hablando de estos sectores el rutinario se caracteriza por ser aquellas actividades que realizamos diariamente en nuestra aula educativa ejemplo, pasar lista de asistencia, el saludo de los buenos días, el escribir en la pizarra es decir, situaciones en la que nosotros como docentes sentimos goce, libertad y felicidad con las actividades que realizamos.

De otro lado tenemos las situaciones, en las que de un momento a otro los alumnos del aula escolar empiezan a tener un bajo rendimiento escolar a consecuencia de que no han logrado entender la explicación del profesor, además de que cierto grupo de alumnos han mostrado una actitud rebelde en los últimos días, a este tipo de situación puede corresponder al sector problemático, el cual se caracteriza por ser un sector que surge cada que se interrumpen distintas rutinas.

Por otra parte, ahora hablaremos de la facilitación del aprendizaje un contenido que tiene relación con el tema del profesor y su interaccion con el alumno, según Carl r. Rogers “el único propósito valido para la educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el conocimiento estático”. El autor aquí se refiere a los distintos métodos que existen para lograr que los alumnos adquieran un verdadero aprendizaje significativo. Para ello nos hace mención que para que esto ocurra la función del docente deberá centrarse más en su relación interpersonal con los alumnos, que el dominio de la materia, el de la planificación o curriculum o de las técnicas didácticas y de comunicación.

Según Rogers la facilitación del aprendizaje significativo depende mucho del ambiente que propicie el docente y apartir de aquí surgirán ciertas actitudes para que se entablen ciertas relaciones entre el docente y el alumno la cual puede generar ciertas actitudes como: la autenticidad, aprecio, aceptación, confianza y empatía. Al leer este contenido hago mención de lo siguiente: me pareció

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