LECTURA: APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Enviado por aniitabeniitez • 29 de Mayo de 2013 • 918 Palabras (4 Páginas) • 1.490 Visitas
LECTURA: APRENDER (POR MEDIO DE) LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La actividad de resolución de problemas ha estado en el corazón mismo de la elaboración de la ciencia matemática. ¡Hacer matemática es resolver problemas¡
CONSTRUIR EL SENTIDO
Uno de los objetivos esenciales y al mismo tiempo una de las dificultades principales de la enseñanza de la matemática es precisamente que lo que se ha enseñado ese cargado de significado, tenga sentido para el alumno.
La construcción de la significación de un conocimiento debe ser considerada en dos niveles:
Un nivel externo
Un nivel interno
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Se propone tres modelos de referencia:
• EL modelo llamado “normativo” (centrado en el contenido)
Se trata de aportar, de comunicar un saber a los alumnos. La pedagogía es entonces el arte de comunicar, hacer pasar un saber
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha debe estar atento: luego imita, se entrena, se ejercita y al final aplica
El saber ya está acabado, ya construido
• El modelo llamado “incitativo (centrado en el alumno)
Al principio se le pregunta al alumno sobe sus intereses, sus motivaciones, sus propias necesidades, su entorno.
El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, lo remite a herramientas de aprendizaje, busca una mejor motivación
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno
Se reconocen allí las diferentes corrientes llamadas “métodos activos”
• El modelo llamado aproximativo (centrado en la construcción del saber por el alumno)
Se propone a partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a prueba para mejorarlas, modificarlas o construir nuevas
El maestro propone y organiza una serie de situaciones de distintos obstáculos, organiza las diferentes fases
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las defiende o las discute
El saber es considerado con su lógica propia
Notemos que ningún docente utiliza exclusivamente uno de los modelos: que el acto pedagógico en toda su complejidad utiliza elementos de cada uno de los modelos.
Tres elementos de la actividad pedagógica se muestran privilegiados por diferenciar estos tres modelos y reflexionar sobre su puesta en práctica:
o El comportamiento del docente frente a los errores de sus alumnos
o Las prácticas de utilización de la evaluación
o El rol y el lugar que el maestro asigna a la actividad de resolución de problemas
Nos interesamos esencialmente en este tercer punto. Proponemos un esquema, que resume las diversas posiciones respeto a la utilización de la resolución de problemas
OPCIONES A FAVOR DE UNA ELECCION
¿Cómo aprenden los alumnos?
1. Los conocimientos no se aplican, no se acumulan, sino que pasan de estados de equilibrio a estados de desequilibrio, en el transcurso de los cuales los conocimientos anteriores son cuestionados.
Una nueva fase de equilibrio corresponde entonces a una fase de reorganización de los conocimientos,
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