La Agenda De La Educación Ambiental En América Latina

Sesión 2: La Agenda de la Educación Ambiental en América Latina

En el momento en que surge la propuesta de Educación Ambiental en Latinoamérica, la mayoría de los países de esta región se encontraban en condiciones extremas de pobreza para la gran mayoría de sus habitantes y de enorme riqueza para unos pocos; también existía dentro de un mismo país un desequilibrio en el crecimiento demográfico, la disponibilidad de recursos y la distribución del ingreso.

Se puede afirmar que el contexto internacional para Latinoamérica se encontraba dominado por la influencia de los Estados Unidos, a través de organismos regionales como: la OEA (Organización de Estados Americanos), el BID (Banco Interamericano de Desarrollo), la CEPAL (Comisión Económica para América Latina) y la AID (Agencia Internacional para el Desarrollo), ésta última era el medio por el cual se administraban los recursos provistos por los Estados Unidos en la alianza para el progreso (ALPRO); que desde 1961 se había implementado como proyecto económico, político, social y educativo para el progreso de la región. En contra posición sólo había algunas respuestas de países que proponían proyectos educativos de transformación y liberación.

América Latina se encontraba también inmersa en la influencia de una gran variedad de pensamientos intelectuales, que daban origen a una entramada maraña de discursos que causaban antagonismos y desencuentros, que iban desde el positivismo y el racionalismo hasta la pedagogía libertaria latinoamericana.

La implantación de las políticas neoliberales implicaba para los países latinoamericanos, la implementación y puesta en marcha de reformas acordes o sujetas al interés globalizador, dejando de lado aspectos de gran importancia para el país en particular, en aras de un crecimiento económico del cual sólo unos cuantos se beneficiaban.

Al llegar la propuesta de Educación Ambiental para la región, ésta se enfrento con obstáculos como:

 El autoritarismo en el nivel básico.

 El enciclopedismo en el nivel superior.

 La baja eficiencia terminal de los sistemas educativos.

 La falta de preparación de los docentes, que condicionaban este aspecto a demandas económicas insatisfechas.

 La carencia de recursos en sus diversos aspectos.

 Planes y programas con currículos rígidos, fragmentados y discontinuos; sin articulación entre las diferentes áreas disciplinares, y fuera de la realidad.

 Una realidad educativa desigual en términos de calidad y oportunidades.

 Sistemas escolares piramidales y estratificados, con un diferenciado desarrollo de competencias para la vida laboral.

 Resistencia de las autoridades educativas.

 Ausencia de legislación sobre el tema ambiental.

Ante esto surgieron nuevas propuestas de los países de la región, sosteniendo que el origen del deterioro ambiental, no provenía del desarrollo y la riqueza como en los países industrializados, sino al contrario provenía de la pobreza, la marginación y el atraso económico, por

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