La Experimentacion Como Estategia De Enseñanza

¿Qué habilidades se promueven al experimentar?

Como hemos comentado en clase y, de alguna manera, secundando opiniones como las de María Antonia Candela, se hace uso de instrumentos como la observación, análisis y comunicación. Se generan hipótesis y se utilizan las habilidades comunicativas para dar a conocer, argumentar y debatir los resultados con sus compañeros. Además, aunque dejan de ser habilidades, se finca una actitud crítica y escéptica en los alumnos; tal como dice el documento, elaborado por la SEP, que se ha leído previamente.

¿Qué papel tiene la observación al realizar un experimento?

Como sabemos el primer contacto con un objeto de estudio son los sentidos, la observación nos permite tomar conciencia de las características de los fenómenos analizados, hacer comparaciones y por medio de ellas deducciones u otros procesos mentales. Sin la observación la experimentación y el aprendizaje difícilmente existirían.

¿Qué retos implica realizar un experimento?

Tomando como base nuestra experiencia y lo que se cuenta en “Descripción de una clase de Ciencias Naturales, puedo decir que el maestro debe primero dominar los contenidos y por menores de las fuerzas que afectan el acontecimiento en acción; pero tal vez más difícil sea encausar las hipótesis, deducciones, observaciones, etc. de los alumnos para así llegar al aprendizaje esperado. Se debe ser claro al explicar y tener especial cuidado en dar seguimiento a todo el experimento, y así evitar posibles contratiempos.

¿Por qué debe tener relación el experimento con el contenido?

Claro está que una de las razones por las que el experimento debe estar relacionado con el contenido es precisamente para reforzar este último, pero yo creo que otra aspecto secular es el hecho de que las experiencias resultantes sean significativas y congruentes a la capacidad cognitiva del alumno; esto se demuestra por ejemplo en el caso de que pidiéramos por ejemplo a un grupo de cuarto grado elaborar una “pila de volta” en realidad es un montaje fácil de realizar pero los aspectos teóricos que explican su funcionamiento quedan fuera de su alcance, así que aunque lo harían con éxito, no dejaría un aprendizaje real y solo serviría como mera motivación y dotaría al momento de una curiosidad por los eventos observados.

¿Cuál es el papel del docente durante la experimentación?

Como se mencionó más arriba y tomando en cuenta los textos, decimos entonces que el rol del maestro es propiciar el ambiente para el aprendizaje, plantear un problema que interese al alumno y que sea sujeto a experimentación, que sea guía durante la realización de la práctica y oriente a los ejecutantes para evitar salga de control; pero lo más importante es encausar los análisis, observaciones, reflexiones; todo esto para llegar a la formalización de un aprendizaje de acuerdo a lo que en los contenidos se marca.

DE LA EXPERIMENTACIÓN COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE

Uno de los textos leídos nos explica el rol de las Ciencias Naturales como artífice del conocimiento de lo que nos rodea, los fenómenos naturales y en esencia la comprensión de lo que a diario ocurre, hablamos de el desarrollo de competencias.

Hablando pues de competencias, se mencionan varias, algunas más o menos relacionadas con la asignatura en si siendo otras más bien reforzadas, utilizadas, si gusta le podemos llamar desarrollarlas, pero no adquirirlas; ejemplo de esto es el valor de la “honestidad”, si bien el texto explica que el alumno debe adquirir conciencia sobre el hecho de reportar siempre los datos obtenidos y sin alterarlos en favor de lo que uno esperaba, eso de los valores es más bien sacar a reducir la formación que como individuos cada uno posee, y en todo caso viene a hacer evidente lo que a Formación Ética y Cívica compete, encontrando aquí lo que llamamos transversalidad. Otro punto es la habilidad de hacer estimaciones, dependiendo del tipo de magnitud que se quiera calcular de forma estimativa, podríamos segarlo a una orientación más geográfica o incluso matemática pero de nueva cuenta caemos a la transversalidad.

Y bien. ¿Qué nos dice lo anterior? Creo que nos hace hincapié en la integralidad de los contenidos; es decir las Ciencias Naturales deben analizar al niño en contexto con su mundo real, para así generar experiencias de aprendizaje significativo, que le ayuden a desenvolverse de manera satisfactoria y que no solo garantice aprobar un examen de memorización de conceptos, cosa que hoy ha quedado fuera del enfoque educativo.

Otra característica que se manifiesta en el documento es la gradualidad de los contenidos y la complejidad de los mismos, así las observación descripción que realiza un niño de segundo grado no será tan profunda como la de uno de sexto, de la misma manera no podemos hacer que un niño de los primeros grados analice, y menos experimente, sobre que el la corriente eléctrica pues su capacidad cognitiva no alcanza, sin embargo para uno de secundaria si es factible.

La observación y la manipulación

“Paradoja” De este concepto habla el texto, de alguna manera el autor está diciendo que es contradictorio que para el trabajo científico a cualquier nivel se utilice

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