Jóvenes y adultos: la experimentación democrática y sus desafios para la

Pro.poli-pedago.emancip.educ.jov.adult. / Xavier, C.F. / Fermentario N° 5 (2011) ISSN 1688-6151

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Instituto de Educación, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad de la República.

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HISTORIAL DEL ARTÍCULO:

Recepción: 15 de marzo 2011

Aceptación: 12 de julio 2011

Recepción versión final: 26 de julio 2011

Accesible en línea: 26 de agosto 2011

PROYECTO POLÍTICO-PEDAGÓGICO Y

EMANCIPATÓRIO EN LA EDUCACIÓN DE

JÓVENES Y ADULTOS: LA EXPERIMENTACIÓN

DEMOCRÁTICA Y SUS DESAFIOS PARA LA

GESTIÓN ESCOLAR

Cristiane Fernanda Xavier1

RESUMEN

En este artículo se discute los significados emancipatorios y

reglamentarios del Proyecto Político-Pedagógico (PPP) de la escuela y sus

implicaciones para Jóvenes y Adultos (EJA), tomando la cordialidad y el

patronato como expresiones de la constitución histórica de las relaciones

sociales brasileñas; expresiones estas que interfirieron y debilitaron la

institución y consolidación de experiencias democráticas en Brasil, tanto en lo

político y lo social como en el contexto educativo. A partir de aquí, este artículo

cuestiona el papel de los administradores escolares en EJA, remitiendo este

cuestionamiento a los desafíos que se colocan para la formación de sus

1 Pedagoga licenciada em Educação de Jovens e Adultos e Mestre em Educação pela Universidade

Federal de Minas Gerais. Desenvolvo atividades de ensino, pesquisa e extensão na área da Educação de

Jovens e Adultos como docente da Universidade Federal de Alfenas/Minas Gerais – Brasil

Correo electrónico: cristianefx@yahoo.com.br

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educadores que se concretice por el compromiso con los principios de equidad

y justicia social.

Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Proyecto Político-

Pedagógico, Administración Escolar, Formación Docente.

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO EMANCIPATÓRIO NA EDUCAÇÃO

DE JOVENS E ADULTOS: A EXPERIMENTAÇÃO DEMOCRÁTICA E SEUS

DESAFIOS PARA A GESTÃO ESCOLAR

RESUMO

O presente artigo discute os sentidos emancipatório e regulatório do Projeto

Político-Pedagógico (PPP) da escola e suas implicações na Educação de

Jovens e Adultos (EJA) tomando a cordialidade e a patronagem como

expressões da constituição histórica das relações sociais brasileiras;

expressões estas que interferiram e fragilizaram a instituição e consolidação de

experiências democráticas no Brasil tanto no âmbito político-social quanto no

âmbito educacional. Partindo daí, problematiza o papel dos gestores escolares

na EJA remetendo esta problematização aos desafios colocados para uma

formação dos seus educadores que se concretize pelo compromisso com os

princípios da eqüidade e justiça social

Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos, Projeto Político-Pedagógico,

Gestão Escolar, Formação docente.

POLITIC-PEDAGOGIC AND EMANCIPATORY PROJECT FOR THE

EDUCATION OF YOUNG PEOPLE AND ADULTS: DEMOCRATIC

EXPERIMENTATION AND ITS CHALLENGES IN SCHOOL MANAGEMENT

ABSTRACT

This paper discusses the emancipatory and regulatory aspects of the Politic-

Pedagogic Project (PPP) in schools and its implications in the Education of

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Young People and Adults (EYPA), taking cordiality and patronage as concepts

that express the historic constitution of Brazilian social relations, which

expressions interfered and fragilized the institution and consolidation of

democratic experience in Brazil, both in the socio-political as well as the

educational sphere. This paper, therefore, expounds the problematic aspects in

the role of school managers of EYPA, addressing these issues within the

challenges involved in the training of its educators, issues that are to be faced

with the commitment to principles of social equity and justice.

Key words: Education of Young People and Adults, Politic-Pedagogic Project,

School Management, Teacher training.

APRESENTAÇAO

Este texto discute os desafios colocados à gestão escolar no sentido de

garantir a experimentação democrática na Educação de Jovens e Adultos

(EJA). Tal discussão foi motivada por resultados de pesquisa2 que identificou a

existência de significativa restrição à participação dos alunos da EJA nos

processos decisórios das escolas não reservando a estes sujeitos

competências deliberativas nos seus órgãos colegiados.

Para tanto assume o sentido do Projeto Político-Pedagógico (PPP)

emancipatório como sendo de especial relevância na EJA posto que reconhece

a escola como um espaço de experimentação da vivência democrática.

Tal reconhecimento toma os gestores escolares como educadores que

valorizam o trabalho pautado na descentralização, no compartilhamento das

decisões e rumos da escola e desse modo, como educadores que contribuem

com o desenvolvimento de um projeto de sociedade que estranha e enfrenta a

exclusão; exclusão esta que impede ou dificulta que os sujeitos da EJA sejam

percebidos e se percebam como sujeitos de direitos.

2 Pesquisa de mestrado - Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da

Universidade Federal de Minas Gerais - desenvolvida no período entre 2006 e 2008. Sua

realização concentrou-se nos aspectos relacionados aos modos de atuação dos gestores

escolares na construção e implementação do projeto político-pedagógico da escola através da

identificação dos desafios, dilemas e estratégias de gestão por eles desenvolvidas, no contexto

da EJA.

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