La Formacion Y El Aprendizaje De La Profesion

La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica

El desarrollo y mejora de la profesionalidad docente, y con ello del propio centro pasa inexcusablemente también por lo que hagamos para aprender juntos de la práctica.

El diseño, desarrollo y evaluación del currículum significa: ir construyendo tanto los proyectos de centro y departamentos, como también su tradición más concreta y cotidiana en la enseñanza y el aprendizaje

El curriculum y sus referentes normativas merecen ser continuamente reconstruidos a través de actividades y procesos de deliberación y decisión colegiada centrados en las prácticas de enseñanza y no solo en la planificación

Una de las claves de la mejora escolar es, la capacidad de observar y analizar las consecuencias para los alumnos de las diferentes conductas y materiales, y aprender a hacer modificaciones continuas de la enseñanza sobre la base de tener en cuenta las indicaciones de los alumnos

El ciclo reflexivo parte de una descripción e información de la práctica docente a nivel de aula/departamento y una vez confrontada con la de los colegas, como medio para detectar y clarificar los patrones cotidianos de acción docente, el proceso culmina en una fase de articulación y reconstrucción de nuevos y más adecuados modos de ver y hacer.

La revisión de la práctica no puede sustentarse en una meditación individualista y esporádica, su realización en un contexto de colaboración con los colegas facilitara la discusión de las necesidades, problemas y éxitos descubiertos en la práctica y probablemente la derivación de las lecciones oportunas de cara al futuro.

Momentos del ciclo de revisión:

a) Descripción: ¿Qué es lo que hago?

• Diarios: El diario del profesor contribuye a reflexionar sobre lo que ha sucedido en el aula en el día o la semana. Salvando las percepciones de los hechos de la distorsión que con el tiempo introduce la memoria.

• Relatos narrativos e incidentes críticos: en los últimos años se han destacado las estrategias narrativas (auto) biográficas, como modos de expresar las propias perspectivas, recuerdos y vivencias sobre los hechos o acciones en los que hemos estado implicados

b) Explicación: ¿Cuál es el sentido de mi enseñanza?

• No basta describir algo, es preciso, además, hacer explícitos los principios que “informan” o “inspiran” lo que se hace, lo que supone elaborar una cierta teoría y descubrir las razones profundas que subyacen y justifican las acciones.

c) Confrontación: ¿Cuáles son las causas de actuar de ese modo?

• Se trata de cuestionar lo que se hace, situándolo en un contexto biográfico, cultural, social o político que dé cuenta de por qué se emplean esas prácticas docentes en el aula.

d) Reconstrucción: ¿Cómo podría hacer las cosas de otro modo?

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