La Formación Profesional

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação

ISSN: 1681-5653

n.º 60/3 – 15/11/12

Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)

Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU)

La formación profesional: práctica institucionalizada,

estrategia escolarizada y proyecto educativo

en permanente evaluación

TERESA PACHECO MÉNDEZ

Instituto de Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación, Universidad Nacional Autónoma de México.

1. Introducción

La formación profesional es un tema que en la actualidad tiene una especial importancia no sólo en

el contexto del sistema educativo en su vínculo con la sociedad, sino también en la dinámica que vienen

adoptando los actuales procesos de generación de conocimiento. Esta situación es variable de acuerdo con

las condiciones de desarrollo económico, social y cultural de cada sociedad1; no obstante, la intervención de

los distintos ámbitos de tipo institucional, político y científico, están ineludiblemente involucrados en la

génesis, desarrollo y puesta en marcha de toda propuesta de formación, trátese del país que se trate.

Las interacciones sociales cotidianas como las educativas y las profesionales se desarrollan en el

marco de la organización, siendo esta última la forma estructurada que asegura la estabilidad de toda

institución. En el caso de la institución escolar, su particularidad queda expresada en los objetivos de

socialización que tradicionalmente le han sido fijados, así como en la formación, como una práctica social

delimitada que da sentido a todo el conjunto de su estructura organizativa.

La conformación y delimitación histórica de los ámbitos de formación profesional, tal como se

encuentran establecidos formalmente en las instituciones universitarias, han registrado en distintos

momentos históricos y bajo distintas circunstancias sociales e institucionales, modificaciones y

transformaciones tanto en el terreno del componente de realidad que les es atribuido, como en el área de

competencia de su respectiva práctica profesional.

Si bien es posible afirmar que los campos profesionales o “carreras” se modifican de acuerdo con

los cambios económicos, tecnológicos, científicos y culturales de las sociedades, también es importante

reconocer que la influencia ejercida entre sociedad y profesión no es del todo lineal ni mecánica. La

participación de profesionales en el funcionamiento de

...organizaciones complejas, tanto gubernamentales como privadas, ha introducido forzosamente

modificaciones muy considerables en el modo como se presentan los servicios profesionales, lo contrario es

igualmente cierto, y probablemente más importante todavía. La introducción de personal profesional de alto

nivel en muchos tipos de organización moderna ha dado ocasión a que se produzcan cambios fundamentales

en el carácter de las organizaciones mismas.” (Parsons, 1968:543)

1 Un análisis valorativo, entre otros igualmente abordados con rigurosidad, sobre el caso de América latina lo ofrece Bruner (2000); para

el caso de Europa, el trabajo de García (2011) presenta un panorama de las diversas perspectivas desde las que se analizan lo efectos

de la globalización en la universidad europea del siglo XXI, así como la variedad de documentos generados por la UNESCO a través del

Centro Europeo para la Enseñanza Superior, entre muchas otras aportaciones provenientes del ámbito académico de todo el mundo.

T. Pacheco Méndez

Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação

(ISSN: 1681-5653)

• 2 •

En virtud de la complejidad que encierra el tema de la formación profesional, en este trabajo hemos

optado por visualizarla desde tres de sus principales dimensiones; las dos primeras han sido ampliamente

estudiadas, razón por la cual profundizaremos sobre la última de ellas. En este sentido, la formación

profesional es abordada: primero, como práctica social institucionalizada en el seno del sistema educativo;

segundo, como estrategia escolarizada resistente a los cambios y a las nuevas formas de generación del

saber, y por último, como proyecto educativo al servicio del desarrollo de las sociedades modernas y sujeto

a permanentes procesos de evaluación.

2. La formación profesional como práctica institucionalizada

La institución educativa participa de manera decisiva en el proceso de socialización ya que es ahí

donde el individuo permanece por un lapso considerable de su vida. Es en ella donde se internalizan

prácticas rutinarias y roles portadores de un tipo de saber, ambos aspectos delimitados por parámetros de

un tiempo controlado y de un espacio físico estandarizado. En la institución educativa, el individuo también

aprende y hace suyas formas de interacción social en las que median –de manera tácita e incuestionableintereses

propios y ajenos a los propósitos institucionales de formación. De este modo, la institución

educativa va caracterizándose por una peculiar distribución jerárquica del poder que influirá en los procesos

de institucionalización de las prácticas de formación correspondientes a cada ámbito del conocimiento,

prácticas que serán ampliamente reconocidas y legitimadas por la organización escolar.

En su proceso de institucionalización, la formación se desempeña como una práctica social en la

que se entremezclan componentes provenientes de distintos planos de la sociedad, entre ellos destacan: a)

las distintas coyunturas histórico-sociales que históricamente definen y actualizan a la formación como

práctica social; b) la creación de espacios organizacionales habilitados por las instituciones para dar

cumplimiento a los fines de la formación; c) la consolidación social de la educación superior en sistemas y

subsistemas; d) un acelerado desarrollo tecnológico de la comunicación traducido en la necesidad de

reflexionar sobre nuevos modos de percepción, y por último, e) las relaciones de interacción social

involucradas en la dinámica global en la que se encuentran inmersos los procesos formativos.

En su dimensión socio-histórica, la formación explica cómo en la vida cotidiana el individuo aprende

-gracias a un proceso de reconstrucción del conocimiento-

...