La Guajira un escenario diverso para la formación lingüística, un reto para los maestros y las prácticas pedagógicas desde las políticas de formación en lenguaje

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La Guajira un escenario diverso para la formación lingüística, un reto para los maestros y las prácticas pedagógicas desde las políticas de formación en lenguaje. 

Por: María José Rosado Morelos 

Adscrita a la maestría desarrollo de procesos comunicativos Lectura y escritura, en la universidad de la Guajira.

Código: 1612120210

II semestre 

Introducción.

El departamento de la Guajira, es uno de los territorios que se caracterizan por la diversidad cultural puesto que cuenta con pueblos indígenas Wayuu, Kogui,Wiwa y otros que se incluyen dentro de las base léxicas criollas, pertenecientes a la pluralidad lingüística que se encuentran en la región, denominadas también lengua minoritarias, donde algunas veces se presenta bilingüismo entre ellos evidenciando la diversidad que existente, a raíz de esto, es un reto para las escuelas porque deben incluirla dentro de su proceso formativo y prácticas pedagógicas desde la perspectiva docente para poder abrir horizontes y así los educandos se apropien del contexto de manera significativa. 

Estos grupos debido a los avances sociales y educativos tienen la necesidad de vincularse a los procesos de formación académica. Acorde a lo anterior surge un interrogante, ¿cómo los docentes y el sistema educativo están desarrollando el lenguaje? ¿tendrán en cuenta su lengua nativa? son unos de los planteamientos que hay que analizar a profundidad y conocer qué políticas rigen este proceso y si en el departamento las están implementando. 

Esta educación se rige por lo establecido por Ministerio de Educación Nacional (MEN) el cual conlleva a los estándares básicos de competencias, consignados en la Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprende (2006) donde resaltan que los estándares es una perspectiva clara y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad.

acorde a lo anterior, se evidencia como por medio de un sistema educativo hay establecidos unos lineamientos de evaluación el cual deben ser regidos para determinar el ser, saber hacer de los educandos, centrando desde la autonomía del diseño curricular, planes de estudios, procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas de clase. En este sentido, este escrito tiene como propósito,  mostrar las prácticas pedagógicas según de los docentes en el departamento de la Guajira desde las políticas de formación en lenguaje. 

Es importante resaltar como  el Ministerio de educación Nacional, ha entregado al país cuatro estándares básicos de competencia, entre esos los que corresponden al lenguaje, otorgándole un valor subjetivo que constituye herramientas cognitivas, que le permite al ser tomar posesión de la realidad, tomar conciencia de sí mismo y mantener relaciones sociales para así compartir sus expectativas y realidades, partiendo de seis dimensiones como son: la comunicación, la transmisión de la información, representación de la realidad, expresión de los sentimientos, ejercicio de una ciudadanía responsable y el sentido de la propia existencia.

Dicho estándar, buscan desarrollar tres campos fundamentales como la pedagogía de la lengua castellana entendida de como tradicionalmente ha sido abordada, está también la pedagogía de la literatura y de otros sistemas simbólicos enfocado en lo verbal y no verbal. ya que la producción de lenguaje no solo se centra en emitir textos orales y escritos.

Este estándar de lenguaje busca hacer sujetos participativos, críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento y promover una cultura de argumentación en los planteles educativos. es aquí donde hay que problematizar un poco los retos y desafíos que se presentan en el sistema para impartir o desarrollar estas competencias lingüísticas en los diversos grupos de grados escolares, porque es cierto que el Ministerio lo exige y están diseñados para desarrollar en los educando cada uno de los factores del lenguaje, pero ¿cómo se está haciendo?  es un poco desde este hacer, centrarse en el departamento de la Guajira cómo los maestros están vinculando las políticas de formación, teniendo en cuenta que este departamento es diverso en lengua y el lenguaje es una acción necesaria de todo ser humano. Acorde a lo anterior, Perdomo & Escobar (2020), en su investigación resalta las prácticas pedagógicas en la Guajira, para impartir el lenguaje haciendo primeramente un diagnóstico partir de actividades tradicionales como ejercicios de escritura, juegos de palabras y rondas infantiles, que permitieron identificar aspectos a fortalecer como la producción de textos y la práctica del inglés como tercera lengua en contextos étnicos se les dificulta.

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