La Historia Del Currículum

La Historia del Currículum

Educación: La considera como una planificación para el cambio de las condiciones de las personas que cambian a personas.

Escolarización: Salvación para la modernidad.

La educación contribuyó en la construcción de la nueva sociedad al formar al nuevo niño.

Currículum y Enseñanza: Sistemas comparativos que reconocían y diferenciaban al “civilizado” de los “otros”, el incivilizado, salvaje, atrasado y el niño con “desventajas sociales”.

Wagner: La modernidad no se puede escribir simplemente de acuerdo con los términos de incremento de autonomía y democracia, sino en términos de cambiar las nociones de fundaciones sustantivas de autorrealización”.

El conflicto sobre la educación adaptada a la vida

• 1930. Consenso sobre la organización y la selección del currículum.

• Gordon Mackenzie: Concluyó que la necesidad de las escuelas de cambiar el comportamiento de los estudiantes, las demandas que exige la sociedad a los niños, nuestro entendimiento actual del aprendizaje en la niñez, y el papel que juega la educación en la trasmisión de nuestro patrimonio cultural, limitaban la eficacia del currículo organizado alrededor de las asignaturas tradicionales del conocimiento para alcanzar las expectativas que se imponían a las escuelas de su época (1947).

• El currículum escolar debe derivarse de las necesidades, intereses, y habilidades de los niños más que de las disciplinas del conocimiento.

• 1951 Max Beberman : desarrollaron un nuevo enfoque, orientado de forma inductiva para la enseñanza de las matemáticas. estudiantes se vieran implicados en actividades de solución de problemas.

• PROPOSITO DEL CURRICULUM: La tarea del currículum fue trasmitir a los estudiantes el contenido y los métodos de las disciplinas académicas tradicionales y el desarrollo intelectual. llevó a la creación de un currículum de física para la educación secundaria.

Desarrollo de un programa por competencias: de la intención a su implementación. Tardif.

• Competencias. marca claramente la transición de una formación dirigida por objetivos y por disciplinas a una formación orientada por el desarrollo de competencias.

• El concepto de competencia es extremadamente polisémico y, Lamentablemente, su polisemia pareciera crecer con su utilización:

1.- orientaciónConductista

2.- relación más pragmáticacon el saber

3.- integran en concomitancia una multitud de elementos, inclusive estilos y esquemas.

• Construir una concepción compartida del concepto de competencia.

• Seleccionar las competencias en que se basa la formación.

• Construir una representación compartida del aprendizaje, de la enseñanza y de la evaluación de aprendizajes.

• Determinación

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