La Perspectiva De Análisis Del Liderazgo Educativo

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL

DIRECCIÓN DE CENTROS DE CAPACITACIÓN DEL MAGISTERIO

Producto de sesión n° 1: La perspectiva de análisis del liderazgo educativo

1. Cuadro comparativo 3. Poder-Autoridad-Liderazgo.

Poder Autoridad Liderazgo

Cargo Personal Formal Informal Comportamiento + autoridad formal

Autoridad investida Capacidad Estática

Finito Dinámica

Infinita Confianza

Relevancia Reputación Importancia Credibilidad Visión

Centralidad Atracción Posición del cargo Confianza Adhesión

Autonomía Esfuerzo Respeto

Visibilidad Admiración

2. Cuadro comparativo 6ª Liderazgo-Gestión-Administración

Liderazgo Gestión Administración

Innovar Administrar Padres de familia

Desarrollar Mantener Cuentas financieras

Inspirar Controlar Fomento de participación

Visión a largo plazo Visión a corto plazo Calidad educativa

Preguntar qué y por qué originar Preguntar cómo y cuándo iniciar

Desafiar el statu quo Aceptar el statu quo

Hacer lo correcto Hacer bien las cosas

3. Narrativa de un caso de ejercicio de liderazgo transaccional

En un lugar de Apodaca cuyo nombre no quiero acordarme, se ubica la escuela técnica… El director…, se incorpora en la secundaria por nueva adscripción, pero con una trayectoria de servicio de más de treinta años de servicio.

Se presentó en un contexto en que el poder y autoridad informal se ejercía por el subdirector y secretario general (lideres), los seguidores eran los maestros, la sociedad de padres de familia y alumnos. El director ávido de aplicar planes y programas 2006 (líder transformador), pone en práctica procesos de administración, sin considerar a los líderes transaccionales (secretario y subdirector) que no aceptan el cambio.

El director que tenía el poder (cargo) y autoridad (formal) no logró el liderazgo porque no logró la visión, confianza y adhesión de seguidores. Los seguidores (maestros, padres de familia y alumnos) se juntaron para que el director fuera destituido del cargo.

4. Análisis de actuación directiva.

Para que la dirección se encause se requiere una serie de características: tener poder, autoridad y liderazgo en la gestión y administración escolar. Como señala Sammons “el liderazgo es necesario para iniciar y mantener la mejora de la escuela”. Por otra parte Dice Murillo “un directivo que no es un líder nunca puede cambiar la escuela; un directivo que no sea gestor puede, con el apoyo de otras personas, conseguir cambiar el centro.” Este es el caso de la secundaria de Apodaca.

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