La Pespectiva De La Educacion

Referencia bibliográfica del artículo:

Garanto, J. (1997). Investigación y prospectiva en educación especial: el diagnóstico.

Universidad de Barcelona, 85-103.

2. Área de Investigación:

a. ¿Cuáles son las áreas de investigación que aborda el artículo? Explique brevemente.

En el artículo se explica sobre el diagnóstico que es en realidad lo que comúnmente le llaman educación especial. Se analiza el diagnóstico el cual ha ido evolucionando a través de los años y se ha convertido en un proceso dinámico, integrador que permite tomar decisiones para facilitar los procesos de intervención visualizando la realidad del sujeto.

3. Objetivos

a. Descripción y establecimiento del problema.

1. ¿Se presenta claramente la situación que el autor desea discutir en el artículo? Sí, no. Explique brevemente.

El artículo presenta claramente la pertinencia del diagnóstico. El principal objetivo es que pretende generar un conocimiento lo más exhaustivo posible del individuo partiendo de las informaciones y los datos válidos y fiables. El mismo permite pronosticar las conductas e intervenir en el individuo para modificar sus conductas, suprimirlas y optimizarlas.

2. ¿Se presenta un análisis de los hechos, precedentes o información relacionada con el problema de manera que demuestre la importancia de investigar sobre el área?

Se presenta un análisis de los hechos que son importantes en el área de educación especial, ya que la evaluación tradicional y los procedimientos utilizados en ella han sido puestos a prueba desde la evaluación conductual fijando modelos de medición de procesos del intelecto, de comportamientos, funcionales y dinámicos. El diagnóstico, la evaluación y los modelos que han sido sugeridos han hecho real sus debilidades.

4. Definición de conceptos:

a. ¿Se establecen de forma clara y precisa los conceptos, supuestos o postulados que justifican la investigación? Sí, no o parcialmente. Explique brevemente.

Se establecen claramente los conceptos y postulados en la investigación. En la misma se nos explica que el diagnóstico es el conjunto de informaciones provenientes de la evaluación de un sujeto, grupo, programa, etc. a lo largo de un proceso dinámico compuesto por diversas fases que toma en consideración los sistemas biológico, psicológico, educativo, social, axiológico y a través de unos recursos y de una metodología diagnóstica específicas: informaciones que permiten conocer, describir, comprender, explicar, predecir y formular un juicio de valor acerca de la realidad evaluada y posibilitan adoptar decisiones educativas, sociales, terapéuticas para prevenir posibles distorsiones o disfuncionalidades o para modificar la realidad evaluada.

También, se argumentan las aportaciones de Piaget, Vygotsky, Sternberg, Das, Feuerstein, Budoff, etc. que han permitido formalizar estrategias de evaluación de las destrezas y potencialidades de cada persona. Al principio, se atribuía un valor extraordinario a las variables internas del sujeto (personalidad), éstas incorporan progresivamente la preocupación por las manifestaciones conductuales del sujeto, como respuestas observables y específicas frente a unos determinados estímulos o situaciones, lo que a su vez reclama la necesidad de evaluar los contextos en los que tienen lugar tales conductas.

5. Pertinencia

a. ¿Los problemas o situación que trata el artículo son importantes para el área de educación? Sí, no o parcialmente. Explique brevemente:

La problemática es pertinente al área de educación, ya que se habla de los modelos de evaluación especial que son los mismos que para la educación ordinaria. Es importante hacer referencia a la naturaleza de las necesidades, a las metas y objetivos del programa y al ajuste del estudiante, el programa, la administración y la lista de profesionales para la consecución de las metas y los objetivos para dar respuesta positiva a las necesidades encontradas. Los logros a nivel diagnóstico, educativo, terapéutico en la investigación de las realidades más complejas pueden transferirse a realidades más simples.

b. ¿Cuáles son las motivaciones de los autores para realizar el trabajo que presentan en el artículo? Explique brevemente:

Para el autor el diagnóstico, la evaluación no sólo tiene propósitos correctivos sino también otros de carácter potenciador y proactivo. Se rompe con un diagnóstico que se preocupaba por la definición y la clasificación para que sea un proceso dinámico o una evaluación que posibilite promoviendo un proceso dinámico y abierto a un juicio valorativo, una toma de decisiones, el diseño de estrategias

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