La construcción de la infancia moderna: relación escolarización-infancia en la Modernidad

La construcción de la infancia moderna: relación escolarización-infancia en la Modernidad.

Artículo sobre La relación escolarización- infancia en la Modernidad

• Concepción imperante del sujeto.
• Tipo de subjetividad configurada; mecanismos, estrategias, discursos utilizados para ello.
• Propósito de la escuela moderna ligada a la producción de subjetividad infantil
• Posicionamiento del docente.

Las concepciones acerca de la infancia que en la Argentina se articularon con los discursos educativos de la primera mitad del siglo XX, desde la fundación del sistema escolar hasta el peronismo en el poder.
Se presenta una historia de la infancia que recorre la historia de la educación con nuevas preguntas, centradas en las formas cómo la sociedad argentina ha pensado a los niños, los ha situado en las experiencias escolares y lo ha convertido en tema clave de políticas y teorías pedagógicas

Los niños se constituyen como tales en el tránsito por ese tiempo de infancia cuyos sentidos han variado históricamente. El tiempo de la infancia es un tiempo construido por los adultos, un tiempo histórico-cultural.

En la edad Media, etapa en la cual los niños vivían mezclados con los adultos, no había una familia privada, y tampoco había una idea de educación, a la Edad Moderna en la cual surge una diferenciación de los niños con respecto a los adultos. La reaparición del interés por la educación.

La infancia es una construcción moderna, difundida por la adjudicación de características como la dependencia y la heteronomía, a una parte de la sociedad, características que se plasman en instituciones y discursos que “son punto de partida y de llegada de la pedagogía”.

Esta concepción nueva de la infancia, entendiéndola desde una perspectiva histórica (y por lo tanto cambiante) es una construcción social que tiene determinadas características: se concibe al niño como un cuerpo heterónomo, que necesita ser educado y que es dependiente de los adultos.

Los niños se constituyen en sujetos en la trama de los discursos que se configuran en un periodo determinado, es el discurso el que constituye la posición del sujeto como agente social y es ahí cuando las posiciones del sujeto niñez deben entenderse como posiciones discursivas.

La infancia se construye como objeto del discurso y se toma en objeto de significado social, el discurso interviene en las luchas por la fijación de sentidos que operan sobre la transformación de lo social.

Los modos de subjetividad determinados por los discursos son las prácticas de la constitución del sujeto.

El sujeto es atravesado por influencias sociales, políticas, culturales, es un sujeto producido y sujetado al orden dominador donde aparecen las operaciones de subjetividad que transforman a los seres humanos en sujetos.

...