La incorporación en la planeación de una secuencia didáctica

Momento 2

La incorporación  en la planeación de una secuencia didáctica que atendiera  las características de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos del grupo 1° A  así como los contextos escolar, familiar y sociocultural identificados en el  diagnóstico se logro

Tomando en cuenta primero que nada el diagnostico escolar; este paso es importante ya que permito vincular el contexto (interno y externo) con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo y forma de evaluar con la planeación además

Me permitió conocer los saberes previos de los estudiantes con lo que se me facilitó la organización de los aprendizajes que se abordaron, las estrategias y recursos que se utilizaron.

Las actividades desarrolladas en la planeación didáctica se establecieron con claridad en el proyecto de enseñanza, tomando en cuenta las características y necesidades de los alumnos.

Durante  la ejecución de las sesiones se contó con diversos materiales que ayudaron a ejemplificar y adquirir mayores conocimientos con base a la práctica o a utilizarlos en la cotidianidad. Pero no sólo los alumnos aportan diversidad en el aula; la estructura, origen, cultura y dinámica de las familias o la organización, estilos educativos, recursos, proyectos, etc. son factores que contribuyen a diversificar el proceso formativo, por mi parte la intención de cada una de las sesiones fue el contextualizar los aprendizajes que debían apropiarse  ligando con lo que vivían en casa o sucedía cerca de sus contextos, un claro ejemplo es el ver las figuras geométricas como parte de su entorno, tal como lo hicimos cuando observaron el  rectángulo y posteriormente una chocolate que es un alimento que consumen con frecuencia y que al poderlos comparar llegaron por si solos a la conjetura de que el chocolate tenía una forma rectangular y muchos otros alimentos que consumen también  , además en el entendido que el proceso educativo es un trabajo de 3 actores, el contar con  apoyo de la familia para reforzar cada una de las actividades fue más positivo para los alumnos puesto que ambos actores educativos trabajamos estrechamente con un mismo objetivo; favorecer el proceso evolutivo del alumno desde una vertiente, donde la autonomía y responsabilidad sean los ejes vertebradores de su desarrollo. Por tanto, fue esencial la división de responsabilidades y de acciones educativas entre ambas actores

Por otro lado durante el desarrollo de las sesiones se abordaron diversas actividades intentando dar respuesta a los canales de aprendizaje imperantes en el grupo es decir  para dar atención a los alumnos con canales de aprendizaje visuales, se mantuvo  todo el tiempo visibles las  imágenes en especial se buscó que dichas  imágenes fueran capaces de relacionarse con aspectos de su vida cotidiana (laminas con figuras geométricas y diferentes imágenes de objetos de uso común  con la misma forma de la figura ).

Dentro del marco de la planeación didáctica, tomando como base planes y programas de estudio sosteniendo la base para poder desarrollar una planeación didáctica, considerando los aprendizajes esperados y saberes previos sobre el tema, adquiridos dentro de un contexto inmediato o los obtenidos durante su formación de educación primaria

En cuanto a los canales auditivos se utilizó dar las explicaciones de forma oral, secuencial y ordenada así como videos musicales  que captaran su atención melódicamente. Y por último para el canal kinestésico que fuera el más reiterante dentro del grupo  se buscaron actividades como él fue el modelado de las figuras con plastimasa que les permitieran procesar la información asociándola a sensaciones y movimientos.

Tarea 3

Las actividades planeadas en la secuencia didáctica corresponden con el enfoque didáctico de la asignatura para el logro de los aprendizajes esperados en los alumnos de primaria

Retomando el enfoque didáctico de las matemáticas que pretende  desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales, culturales y lingüísticos en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo y de fomentar el interés y gusto por la matemática en un sentido amplio a lo largo de la vida de los ciudadanos.

Las características de las actividades que consideré para la planeación de la secuencia didáctica fueron que estas  representen un desafío intelectual para el alumno, a fin de generar en él, un interés por encontrar una solución a los problemas, retos y desafíos que se les presentaron, equilibrar el nivel de complejidad a los problemas, ejercicios, proyectos a fin de que estos no se hiciera tediosos y con ello se pierda el interés del alumno por continuar con el desarrollo de la actividad, pero principalmente la implementación de recursos (didácticos (interactivos, apps, videos, etc) para hacer una clase lúdica e interactiva, todo esto danto atención a los aprendizajes esperados y los estándares curriculares a lograr.

Ya que en su mayoría las  actividades involucraron un desafío a los conocimientos del alumno lo cual permitió dar respuesta al enfoque didáctico de la asignatura, es decir, a cada alumno se le permitió iniciar la resolución y, para hacerlo, elaboró un procedimiento y puso en juego las nociones que tenía disponibles, modificándolas y estableciendo nuevas relaciones.

Para qué las actividades de la secuencia didáctica favorecen el logro de los aprendizajes esperados se tomaron en cuenta los estándares curriculares a lograr, los conocimientos previos(del alumno), la correcta articulación de las estrategias didácticas con  las estrategias de evaluación del aprendizaje, la generación de ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas, así como elaboración de estrategias didácticas que propiciaran los aprendizajes esperados de manera continua e integrada, mediante la movilización de saberes todo esto involucrar al alumno en su proceso de aprendizaje.

Al ser un grupo de alumnos donde sus canales de aprendizaje imperantes son los kinestésicos lo primordial es que ellos reafirmen los conocimientos que han adquirido y al aplicar una estrategia novedosa, el trabajar en diversos escenarios que den la pauta para trabajar de una manera eficiente, den la oportunidad que los alumnos en base a sus ritmos y estilos, tengan momentos donde estén en contacto con el conocimiento, además de que planteo espacios para la retroalimentación a través del dialogo y el cuestionamiento, lo anterior me lleva a comprender los que en su texto Enseñanza” nos explica Jere Brophy al decir “Los maestros pueden preparar a los estudiantes para aprender al proporcionarles una estructura inicial que aclare los resultados esperados y que indique las estrategias de aprendizaje adecuadas”, que al analizarlo y leer mi planeación, se considera de donde parten las actividades y a donde quiero llegar con ellas.

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