La taxonomía es un sistema de clasificación y ordenamiento de objetivos pedagógicos en función

Introducción

La taxonomía es un sistema de clasificación y ordenamiento de objetivos pedagógicos en función de su ámbito de desarrollo y de sus niveles de complejidad.

Se trata de objetivos organizados según grandes categorías de comportamiento, con grados progresivos de complejidad en los que los niveles superiores incluyen a los inferiores.

Bloom identifica seis clasificaciones dentro del dominio cognitivo.

Conocimiento

Aunque el conocimiento juega un papel importante en el proceso cognitivo, el acto de recordar es el mayor proceso mental operativo de este nivel.  En definitiva se reducen a comportamientos sencillos en los cuales el participante reproduce una información que se le presentó anteriormente.  Se espera que el participante memorice aquella información que leyó o escuchó.  Algunas veces sólo requiere identificar o reconocer información.

Los objetivos que cubren el conocimiento son los más fáciles de escribir y los más fáciles de medir. Por esta razón, el peligro está en que el conocimiento es el único nivel por el que los alumnos son evaluados.

Verbos utilizados en el nivel Conocimiento

Comprensión

Reflejan que el participante entiende lo aprendido como para explicarlo, traducirlo, parafrasearlo, en otra forma de cómo le fue presentado.  Requiere el esfuerzo de captar o entender adecuadamente una información.

 Existen tres componentes para la comprensión:

1. Traducción: se cambian el lenguaje, la forma o los términos del mensaje original. Por ejemplo, establecer una ecuación matemática partiendo de un problema redactado.
2. Interpretación: el estudiante debe identificar y comprender la mayoría de los conceptos contenidos en el mensaje. La interpretación depende mayormente de la habilidad del estudiante de traducir el material en información comprensible.
3. Extrapolación e interpolación: una vez que le estudiante ha puesto la comunicación en sus propias palabras y ha identificado los conceptos relacionados, debe ser capaz de predecir las consecuencias de perseguir una determinada acción.

Verbos utilizados en el nivel Comprensión:

Aplicación

Existe una línea muy fina entre la aplicación (a veces llamada transferencia de la formación) y la comprensión.

Por ejemplo, cuando a un estudiante se le da la estructura de un problema generalmente recibe también algo de información y algunas herramientas necesarias para resolver el problema. El estudiante demuestra comprensión demostrando que puede utilizar correctamente la información dada. Por otro lado, la aplicación requiere que el estudiante identifique la información pertinente él mismo, genere y revise posibles soluciones y después seleccione la más apropiada.

Ha de tenerse en cuenta que la comprensión de una asignatura no garantiza la habilidad para aplicarla. Los alumnos necesitan práctica en identificar y clasificar principios y teorías para se capaces de aplicarlas correctamente en situaciones novedosas.  En este sentido, podríamos decir que la aplicación se refiere a la utilización de lo aprendido (principios, reglas o procedimientos) en situaciones nuevas y concretas.

Los formadores deben tener cuidado al seleccionar los puntos de evaluación en el dominio de aplicación. Si el estudiante ha encontrado la situación anteriormente, no es realmente la aplicación lo que se está evaluando, sino simplemente un recuerdo del conocimiento. Los test de preguntas multi-elección son generalmente adecuados para medir el recuerdo del conocimiento. Para evaluar la aplicación, sin embargo, resulta útil seguir la línea del razonamiento que utiliza el estudiante para llegar a la conclusión. Se puede preguntar al estudiante que enseñe su trabajo calculando un problema matemático o que explique los pasos que ha utilizado para llegar a la solución del problema.

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