Las Matemáticas En Mi Práctica Docente.

EN MI CLASE DE MATEMÁTICAS.

Durante mi desempeño docente, egresada en el 2006 recibimos una educación normalista basada en el Plan y programas de 1993, en donde se nos proponía pone el mayor énfasis en la formación de habilidades para la resolución de problemas y el desarrollo del razonamiento matemático a partir de situaciones prácticas. Organizando la enseñanza en torno a seis líneas temáticas: los números, sus relaciones y las operaciones que se realizan con ellos; la medición; la geometría, a la que se otorga mayor atención; los procesos de cambio, con hincapié en las nociones de razón y proporción; el tratamiento de información y el trabajo sobre predicción y azar. Era una forma un tanto más “tradicionalista”, en la actualidad y con la nueva reforma vienen cambios positivos, ahora lo veo, sin embargo existía el temor a dicho cambio ya que se refería a algo nuevo de lo que yo en pocos años de servicio aun no asimilaba.

Luego entonces viene el trabajo por competencias refiriéndose a la movilización de saberes y dirigir los conocimientos, habilidades y actitudes hacia la consecución de objetos concretos. Con la Reforma Integral de Educación Básica, en mi planeación de matemáticas tengo el compromiso de tener conciencia de la complejidad del nuevo modelo, y a su vez no hablar solo de la clase de matemáticas por sí sola, si no tener la flexibilidad de incorporar dicha asignatura con las demás que se incluyen en el programa de estudio, la responsabilidad de transmitir a mis alumnos la importancia de las matemáticas en la vida diaria, asiéndoles ver que para resolver una situación hay que buscar formas para llegar a la solución.

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