Las TIC y la interculturalidad en la enseñanza y el aprendizaje del inglés

LAS TIC Y LA INTERCULTURALIDAD EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS

La enseñanza del inglés ha sido pionera en el uso de los métodos audiovisuales como asistentes para acercar a los estudiantes, en forma auténtica o pedagógicamente diseñada, a los modos de vida y de comunicación, a la cultura, de los habitantes de países anglófonos, así como al mismo tiempo motivarlos e incentivarlos para el aprendizaje de la lengua inglesa a partir de un enfoque comunicativo del mismo.

Hoy se suman a nuestros recursos educativos la posibilidad de emplear las TIC a partir del Modelo 1 a 1 para abordar la enseñanza del inglés dentro del enfoque de interculturalidad que atraviesa la propuesta educativa actual para todos los niveles de nuestro sistema educativo argentino.

Desde esta perspectiva, el aprendizaje de las lenguas extranjeras implica la construcción de saberes no sólo con respecto a sus aspectos formales y como instrumento para la comunicación social, sino también para acceder a otras perspectivas culturales, valorarlas y respetarlas e interactuar con ellas evitando una concepción monolingüe y hegemónica de la cultura propia y una visión de las culturas extranjeras como compartimientos totalmente ajenos en los cuales no tienen cabida nuestra propia cultura e identidad. Al mismo tiempo, poner en relación nuestra cultura con la extranjera demanda reflexionar sobre lo propio y lo ajeno, problematizando nuestra propia cultura, construyendo nuevos sentidos, abriéndonos a la comprensión del otro y resignificando nuestra visión de nosotros mismos y del mundo.

En una propuesta de abordaje y desarrollo de la interculturalidad, el uso de TIC para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua extranjera contribuye enormemente a la  formación y desempeño de tanto estudiantes secundarios como futuros docentes. Por un lado, los estudiantes pueden abordar situaciones de comunicación y contenidos auténticos en múltiples formatos, motivadores para el aprendizaje, y que les permitirían construir significado y conocimientos en relación al mundo real. Del mismo modo, el uso de la tecnología demanda los conocimientos que, como nativos digitales, aportan a la propuesta didáctica. Y todo ello redunda en un aprendizaje muy significativo a través de una verdadera interacción a partir de prácticas genuinas con la lengua. Así, tienen mayores posibilidades de apreciar no sólo los elementos lingüísticos sino también aquellos que constituyen el entorno socio-cultural de las diferentes prácticas discursivas. La reflexión sobre estos aspectos demanda establecer similitudes y diferencias con los contextos de la propia cultura y desarrollar actitudes de comprensión y pluralismo en el respeto y valoración de lo propio y lo ajeno. Estas cuestiones a favor del uso de las TIC para el abordaje de materiales auténticos  se extienden también a quienes se están formando para la docencia en lengua extranjera, abordaje que, a partir de su análisis desde lo lingüístico, instrumental y social y su puesta en relación con la cultura propia, fomenta en ellos el desarrollo de las nociones de relatividad y multiplicidad, indispensables para deconstruir estereotipos de otras culturas y de la propia, con vistas a un futuro desempeño desde una concepción del mundo inclusora que les permita aprovechar la diversidad cultural como instrumento para el aprendizaje de sus eventuales estudiantes.

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