Las voces detrás de la tarea docente Aportes para recuperarlas en prácticas de lectura y escritura

INFORME DE LECTURA

“Las voces detrás de la tarea docente

Aportes para recuperarlas en prácticas de lectura y escritura”

Las voces detrás de la tarea docente

Aportes para recuperarlas en prácticas de lectura y escritura

El objetivo de este informe es reconocer las voces que atraviesan la tarea docente tanto dentro como fuera del aula, y la importancia de recuperarlas en las prácticas de lectura y escritura. Haciendo posible poder construirnos y pensarnos como sujetos ligados necesariamente a otro, tanto en el ámbito escolar como fuera del mismo.

Para comenzar, es necesario aclarar a qué nos estamos refiriendo cuando hablamos de prácticas de lectura y escritura. La primera es comprender e interpretar el significado de las palabras o representaciones. En tanto la escritura comprende la acción de representar ideas o palabras por escrito. Es decir, que estas prácticas serán las bases para adentrarnos a lo que sucede en el aula y cómo éstas influyen en el rol docente.

Para analizar lo expuesto, recurriremos a los aportes obtenidos por algun@s autor@s que han reflexionado respecto al tema a tratar.

En primer lugar, Raiter Alejandro, Doctor en Didáctica de la Lengua y la Literatura, profesor de Sociolingüística y la Psicolingüística, realiza aportes respecto a la práctica comunicativa en el aula a partir de trabajar con la lectura y la escritura, en su capítulo “Acción estratégica y práctica comunicativa en el aula. Lengua estándar: hegemonía y didáctica”. En este texto, el autor, plantea la idea de que los niñ@s ya hablan cuando ingresan a la escuela y aprenderán a poner escrito lo que hablan.

Aquí se reconoce que l@s niñ@s vienen con un bagaje de conocimientos sobre el lenguaje, por lo tanto, es una parte importante para tener en cuenta al momento de llevar a cabo las prácticas de lectura y escritura. Consecuentemente al suceder esto, es posible establecer que como sujetos estamos en proceso de construcción, puesto que se evidencia que al ingresar al sistema educativo, no estamos aislados de lo que traemos ya desde el hogar.

Entonces como docentes debemos pensar la educación en términos de enseñanza significativa, hacer visibles aquellas voces ocultas, tanto la de l@s niñ@s como también las de un sistema político que atraviesa las aulas hoy.

Es por ello que es fundamental la relación existente entre las prácticas de lectura y escritura, los sujetos y el contexto; que tienen su lugar de encuentro en el ámbito educativo. Dado que aquí se ponen en juego los conocimientos que l@s alumn@s traen y los conocimientos que se pretenden enseñar. Siendo a su vez el lugar donde  el docente  pensará las estrategias más adecuadas y enriquecedoras de este proceso.

Tras estas relaciones, sería interesante citar lo que el autor propone en cuanto a estas:

“La enseñanza de la lengua y la literatura en las instituciones educativas no es neutral, no son instrumentos otorgados graciosamente para que todos pueden expresarse sino medios para que se expresen determinadas cosas.”(1)

Qué quiere decir esto, es función de la escuela la enseñanza de la lectura y la escritura, pero necesariamente sólo se expresan determinadas cosas que se quieren escuchar. Aquí surge la problemática entre lo que políticamente se establece en los diseños curriculares y lo que realmente sucede en el aula, la ideología debería estar fundada tener en cuenta los saberes previos, no obviarlos al contrario incorporarlos a la clase, que ella sea un lugar de intercambio cultural, no quedándonos en que sólo se transmiten saberes acabados.

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