Lectura: un recurso para cambiar la practica: el diario del profesor

LECTURA: UN RECURSO PARA CAMBIAR LA PRACTICA: EL DIARIO DEL PROFESOR

La práctica no es solo lo que no se ve, se suele hablar de práctica identificándola solo con “lo que se hace”, en el caso de la enseñanza, la práctica educativa se identificara solo con los que se hacen profesores en las aulas de los alumnos. En primer lugar afirmaríamos que la practica no es solo “lo que se ve” sino también lo que hay detrás de lo que se ve.

Cambiar o transformar la practica no es solo cambiar la forma de hacer las cosas, cambiar nuestras ideas, nuestras creencia y concepciones sobre “porque”, “que”, “como” conducirnos como profesionales. También debemos de reflexionar sobre la práctica por que no solo implica describir lo que hacemos para compartirlo públicamente, sino también la posibilidad de compartir planteamientos que nos ayuden a ensañar nuevas ideas para volver a describir lo que hacemos y analizar los resultados.

La practica debería contemplar al menos:

• La posibilidad de describir lo que hago, para que otros lo conozcan.

• La posibilidad de analizar y discutir los planteamientos que sustento lo que hago.

• La posibilidad de conocer y ensañar nuevos planteamientos, nuevas ideas.

Cuando hablamos de investigación estamos haciendo referencia a un proceso sistemático el cual se genera o construye conocimiento de algo o alguien.

La investigación escolar construirá un conjunto de preinscripciones teóricas y metodológicas que lo hacen posible. Cualquier investigación escolar nos lleva a tener en cuenta 3 ideas fundamentales:

1. El trabajo con problemas escolares, la identificación, definición y el tratamiento de los mismos.

2. La elaboración de hipótesis de trabajo, de programas, de unidades didácticas, etc.

3. La comprobación, en el ensayo, mediante procesos de experimentación a partir de la hipótesis elaborada.

El diario a de propiciar el desarrollo de la capacidad de descripción de la dinámica del aula, en algunas ocasiones hemos utilizado lo siguiente:

o Descripción general de la dinámica de la clase: organización y distribución de la jornada.

o Descripción de una o varias actividades (las mas significativas).

o Acontecimientos más significativos durante su desarrollo: tipos de conductas, frases textuales.

o Descripción de conflictos entre los alumnos y entre alumnos y profesor.

Lo importante es ir reuniendo material para la discusión en equipo, podríamos proponer estructurar su contenido en torno en la lectura y discusión de los diarios de clase.

Se podrá comenzar con la lectura y el análisis de los acontecimientos, situaciones, reflejadas en el diario para intentar una dinámica.

Estos problemas pueden ser de origen y naturaleza diversa, pero quizás convenga clasificarlos:

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