Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático

Lenguaje y comunicación

• Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. Si es un hablante de una lengua indígena lo hace en español. Describe en inglés experiencias, acontecimientos, deseos, aspiraciones, opiniones y planes.

Pensamiento matemático

• Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural y social

• Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos. Construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales.

Pensamiento crítico y solución de problemas

• Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento (por ejemplo, mediante bitácoras), se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad.

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

• Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros y lo expresa al cuidarse a sí mismo y los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes personales.

Colaboración y trabajo en equipo

• Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales colectivos.

Convivencia y ciudadanía

• Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley.

Apreciación y expresión artísticas

• Analiza, aprecia y realiza distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales (por ejemplo, el derecho a practicar sus costumbres y tradiciones). Aplica su creatividad para expresarse por medio de elementos de laas artes (entre ellas, música, danza y teatro).

Atención al cuerpo y la salud

• Activa sus habilidades corporales y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar actividad física con regularidad.

Cuidado del medioambiente

• Promueve el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno (por ejemplo, reciclar y ahorrar agua).

Habilidades digitales

• Analiza, compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una variedad de fines, de manera ética y responsable. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y organizarla.

[pic 1][pic 2]

1. Poner al estudiante y su aprendizaje como eje central del proceso educativo. Ayudarlos a desarrollar su potencial cognitivo brindándole recursos intelectuales, personales y sociales que les ayuden en su futuro, la enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.

1. Tener en cuenta el conocimiento previo del estudiante. para crear un proceso de aprendizaje más fluido y que la planeación de la enseñanza sea sensible a las necesidades específicas de cada alumno.

1. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.  involucramiento de directores, profesores y padres en la formación del estudiante, ayudará al desarrollo emocional e intelectual de cada alumno.

1. Conocer los intereses de los estudiantes. Planear mejor la enseñanza y encontrar métodos que los inviten a involucrarse más en el aprendizaje. 

1. Estimular la curiosidad nata del alumno. profesor responsable de diseñar estrategias que hagan relevante el conocimiento para que el alumno tome control de su proceso de aprendizaje.

1. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. Propiciar el trabajo colaborativo para que los estudiantes debatan y generen nuevas ideas; que los alumnos más aventajados contribuyan a la formación de sus compañeros.

1. Aprendizaje en circunstancias reales. Contextualizar las enseñanzas para que estudiante las relacione con la vida cotidiana, lugar a la divers de conoc y hab del estudiante.

1. La evaluación como proceso de planeación del aprendizaje. método para definir los aprendizajes esperados y verificar si los estudiantes los han alcanzado.

1. Modelar el aprendizaje. Profesor ejecutar estrategias de aprendizaje innovadoras.

1. Valorar el aprendizaje informal. Jóvenes  importancia el uso de las nuevas tecnologías para incorporarlas adecuadamente al aula.

1. Promover la interdisciplinariedad. crear relaciones entre las diversas materias que se imparten.

1. Favorecer la cultura del aprendizaje. Promover que el estudiante se comunique con otros para seguir aprendiendo y construir conocimiento individual y colectivo. 

1. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza.  diversidad individual  característica + del proceso de aprend en el aula.  valores como respeto, solidar y justic

1. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Promover  autorregulación en estu para  conscientes del cumplimiento de sus responsabilidades sin ejercer la imposición.

I. ASUME SU PRÁCTICA Y DES PROF CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA reconocer el valor de la educación como un derecho humano fundamental para la vida presente y futura de NNA

1.1 Asume en el ejercicio de su función directiva que la educación es un derecho fundamental de NNA para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación social del país.

1.1.1 Considera en el ejercicio de su función directiva los principios filosóf, étic y legales que garantizan el derecho a la educación de todas NNA, y que contribuyen a disminuir las brechas de desigualdad.  1.1.2 Identifica el papel de la educación en la formación de habilidades, conocimientos y valores para que los alumnos se desarrollen y participen en la vida social, económica, cultural y política del país. 1.1.3 Atiende el principio del interés superior de NNA al garantizar que en la esc se asuman formas de actuación que orientan el cuidado de la integridad de los alumnos.  1.1.4 Identifica los propósitos educativos y aspectos centrales del currículo vigente que se requieren tener en cuenta para lograr la formación integral de todos los alumnos en su nivel educativo.  1.1.5 Reconoce su papel como agente clave de la transformación y mejora de la escuela orientada al aprendizaje y la formación integral de todas NNA

1.2 Impulsa que toda la comunidad escolar establezca relaciones interpersonales armónicas y pacíficas centradas en la dignidad de las personas y el respeto a los der huma

1.2.1 Identifica las características culturales, étnicas y lingüísticas de los alumnos como elementos que enriquecen la diversidad en la escuela y las prácticas educativas. 1.2.2 Impulsa que la comunidad escolar base su actuación en principios y actitudes que favorecen la equidad, el aprendizaje y la participación plena y efectiva de todos los alumnos, evitando la creación de barreras que los obstaculicen.  1.2.3 Fomenta que la comunidad escolar desarrolle estrategias culturalmente pertinentes, para el establecimiento de acuerdos y la solución pacífica de conflictos, en un marco de respeto a los derechos humanos y la normativa educativa vigente.   1.2.4 Muestra empatía hacia las personas que conforman la comunidad escolar, atrata con respeto, imparcialidad y justicia en el marco de un ambiente armónico.    

1.2.5 Se compromete con acciones orientadas a garantizar que las niñas, los niños y adolescentes que asisten a la escuela reciban una atención educativa en su lengua materna y, en contextos específicos, en una segunda lengua.

1.3 Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su práctica y contribuir a la transformación y mejora de la escuela.

1.3.1 Se compromete con su formación permanente, conforme a sus necesidades profesionales, que le permitan atender los retos que enfrenta en la escuela.   1.3.2 Fomenta el diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión conjunta con las maestras y los maestros de la escuela, otros directivos y la supervisión escolar, sobre los logros y desafíos en la enseñanza, el aprendizaje, la convivencia y la org. y funcionamiento escolar, con fines de mejora.

1.3.3 Utiliza los avances de la investigación educativa y científica, así como las tecnologías de la información, la comunicación, el conocimiento y el aprendizaje digital que se vinculan con el ejercicio de su función como referentes para el análisis, la comprensión y la mejora de su práctica. 

II. UN DIRECTIVO QUE RECONOCE LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN PARA CONSTRUIR DE MANERA COLECTIVA UNA CULTURA ESCOLAR CENTRADA EN LA EQUIDAD, LA INCLUSIÓN, LA INTERCULTURALIDAD Y LA EXCELENCIA   conozca las características particulares de la escuela para el ejercicio de su función y para generar procesos de cambio y mejora en las prácticas docentes y la gestión escolar que contribuyan a la formación integral de todos los alumnos.

2.1 Conoce la cultura escolar y las características sociales, culturales y lingüísticas de la comunidad en la que se ubica la escuela.  2.1.1 Conoce las características propias de la escuela: tradiciones, creencias, prácticas y rutinas, compartidas por la comunidad escolar, y su influencia en el trabajo educativo.   1.1.2 Identifica las características sociales, culturales y lingüísticas de las familias y la comunidad que inciden en el aprendizaje de los alumnos.   2.1.3 Reconoce las prácticas de enseñanza y de gestión escolar que favorecen la equidad, inclusión, interculturalidad y convivencia armónica.  2.1.4 Conoce las características, trayectoria y experiencia de las maestras y los maestros y la forma en que estas inciden en sus prácticas de enseñanza.

2.1.5 Identifica las formas de relación establecidas entre la escuela, las familias y la comunidad que contribuyen a la tarea educativa

2.2 Reconoce las prácticas de enseñanza y de gestión escolar que favorecen el aprendizaje de todas las NNA

2.2.1 Identifica, a través del diálogo, la observación, las opiniones de los alumnos en el aula y las planeaciones didácticas, rasgos de las prácticas docentes que favorecen o limitan el progreso en los aprendizajes, como base para el apoyo u orientaciones con fines de mejora.

2.2.2 Identifica el desarrollo de las actividades didácticas, las formas de organización del grupo escolar, el uso de los materiales, la participación de los alumnos en el aprendizaje y las interacciones en el aula, las fortalezas y dificultades de la enseñanza, con el fin de apoyar su enriquecimiento.   2.2.3 Establece, con el colectivo docente, estrategias de enseñanza que deben fomentarse en la escuela para promover el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices en todos los alumn

2.2.4 Reconoce que la mejora de la gestión escolar requiere del análisis y reflexión conjunta del colectivo docente, así como del intercambio de experiencias con otros directivos. 2.2.5 Identifica las características de la organización y funcionamiento de la escuela que facilitan la convivencia armónica y el aprendizaje de todos los alumnos.

2.3 Impulsa la participación de toda la comunidad escolar para garantizar la formación integral de los alumnos en un marco de equidad, inclusión e interculturalidad.  2.3.1 Reconoce la experiencia y el saber pedagógico de las maestras y los maestros como punto de partida para enriquecer las prácticas que atiendan la inclusión, la equidad, la interculturalidad y el logro educativo.  2.3.2 Desarrolla estrategias que fomentan el diálogo profesional, el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo entre maestros.  2.3.3 Impulsa el desarrollo de una cultura de corresponsabilidad entre todos los actores de la comunidad escolar en la formación integral de los alumnos.  2.3.4 Coordina procesos de transformación para la mejora en las formas de enseñar, de relacionarse como colectivo y de interactuar con las familias y la comunidad.  2.3.5 Genera estrategias diversas e innovadoras para favorecer que todos los alumnos cuenten con oportunidades para aprender más, considerando sus necesidades, talentos y emociones

1. Impulsa el desarrollo profesional de las maestr@s  para favorecer la transf y mejora de las práct docentes.

IV. UN DIRECTIVO QUE PROPICIA LA CORRESPONSABILIDAD DE LA ESCUELA CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD Y LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS PARA FAVORECER LA FORMACIÓN INTEGRAL Y EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS

 vinculación de la escuela con las familias y la comunidad para fomentar el aprendizaje y bienestar de los alumnos. La escuela y la familia son espacios de aprendizaje, los cuales requieren establecer mecanismos adecuados de comunicación y colaboración mutua.

4.1 Promueve la participación corresponsable de las familias y la comunidad en la labor educativa de la escuela, con base en el diálogo, el respeto y la confianza.  4.1.1 Reconoce la influencia de la participación de las familias en la labor educativa de la escuela.  4.1.2 Genera mecanismos que favorecen el sentido de pertenencia de las familias a la comunidad escolar y la conformación de la escuela como espacio de aprendizaje para todos. 4.1.3 Coordina estrategias para que los maestros orienten a las familias sobre formas de apoyar el desarrollo de habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices de sus hijos.  4.1.4 Integra recursos y servicios de la comunidad para favorecer el vínculo con la escuela y fortalecer la atención a la formación integral de los alumnos.

4.2 Propicia que la escuela promueva y preserve los rasgos culturales, lingüísticos y ambientales de la comunidad, en un marco de respeto a los derechos humanos y de la infancia. 4.2.1 Valora la diversi cultural y lingüística de la comunidad como elementos que enriquecen las habilidades cognitivas, socioemocionales y motrices de los alumnos.   4.2.2 Impulsa, con la colaboración del colectivo la incorporación de elementos del contexto relacionados con la cultura, la lengua y el cuidado del medio ambiente al trabajo del aula y la escuela.  4.2.3 Coordina la realización de actividades para que los alumnos y las familias conozcan, aprecien y protejan el patrimonio histórico, artístico, cultural y ambiental de la comunidad.  4.2.4 Desarrolla, junto con el colectivo docente, proyectos formativos y sociales en la comunidad que contribuyan a preservar y promover sus rasgos culturales, lingüísticos y ambientales.

4.3 Gestiona con las familias, la comunidad, la supervisión escolar e instituciones, apoyos que favorecen el bienestar y desarrollo integral de los alumnos.  4.3.1 Gestiona con el apoyo de la supervisión escolar, la colaboración y acompañamiento de instituciones para mejorar la seguridad, salud y alimentación de las niñas, los niños y adolescentes. 4.3.2 Coordina la distribución de los diferentes apoyos que recibe la escuela centrados en la atención de los alumnos, particularmente de aquellos que se encuentran en situación de vulnerabilidad.  4.3.3 Gestiona con el apoyo de la supervisión escolar y otras autoridades educativas que la escuela cuente con la infraestructura, equipamiento, personal, materiales y recursos necesarios para promover el aprendizaje y bienestar de los alumnos. 4.3.4 CTZ

III. UN DIRECTIVO QUE ORGANIZA EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA COMO UN ESPACIO PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS NIÑAS, LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES  saberes que pone en acción para construir perspectiva compartida de mejora de la esc, que tiene como puntos de partida su convicción de que la experiencia escolar es fundamental en el desarrollo de las habilidades congnitivas, lingüísticas, socioemocionales y motrices de NNA, así como el conocimiento profundo de las características particulares de la escuela.

3.1 Dirige la construcción de una perspectiva compartida de mejora de la escuela.

3.1.1 Reconoce que la escuela es un espacio de aprendizaje para todos, que contribuye a la transformación social.

3.1.2 Hace partícipes a los integrantes de la comunidad escolar sobre las altas expectativas del crecimiento y formación de los alumnos en la escuela   3.1.3 Construye con la comunidad escolar una perspectiva educativa que dé dirección, motive e impulse la participación de todos hacia la mejora educativa.

3.1.4 Coordina el desarrollo de estrategias que articulan esfuerzos individuales y colectivos para que la escuela se constituya en un espacio de aprendizaje para alumnos, maestros, directivos, familias y comunidad.

3.2 Establece formas de organización y funcionamiento de la escuela con sentido de responsabilidad, apego a la normativa vigente y uso eficiente de los recursos.

3.2.1 Garantiza, desde su función directiva, el funcionamiento regular de la escuela conforme a la normativa vigente.

3.2.2 Organiza las actividades académicas, administrativas y técnicas en correspondencia con las cualidades y experiencia del personal de la escuela, teniendo como criterios centrales el interés superior de NNA y el logro de los propósitos educativos. 3.2.3 Establece, con apoyo de la comunidad escolar, un sistema de reglas y disciplina en la escuela basado en el respeto a la dignidad y los derechos humanos. 3.2.4 Atiende problemas, situaciones imprevistas y de emergencia relacionadas con la operación cotidiana de la escuela, con apego a la normativa vigente y a los protocolos de actuación existentes.  3.2.5 Administra de manera eficaz y transparente los recursos disponibles y apoyos recibidos en la escuela.

3.3 Desarrolla estrategias de mejora de la escuela para la formación integral de los alumnos.