Libro Para Docentes Artes Visuales

Artes Visuales

CUADERNOS PARA EL DOCENTE

ARTES

VISUALES

CUADERNOS PARA EL DOCENTE

Horizontes

Presidenta de la Nación

Dra. Cristina Fernández

Ministro de Educación

Prof. Alberto Estanislao Sileoni

Secretaria de Educación

Prof. María Inés Abrile de Vollmer

Subsecretaria de Equidad y Calidad

Lic. Mara Brawer

Subsecretario de Coordinación Administrativa

Arq. Daniel Iglesias

Directora Nacional

de Gestión Curricular y Formación Docente

Prof. Marisa del Carmen Díaz

Directora General

Unidad de Financiamiento Internacional

A.G. María Inés Martínez

Área de Educación Rural

Olga Zattera, coordinadora

Viviana Fidel, coordinadora de materiales impresos

Desarrollo de contenidos

Mariana Spravkin, autora

Graciele Bohoslavsky, procesamiento didáctico

Área de producción editorial

Gonzalo Blanco, coordinación

María Celeste Iglesias, documentación fotográfica

Mario Pesci, asistencia gráfica

Willay Estudio, edición, diseño y diagramación

PROMER - Proyecto de Mejoramiento de la Eduación Rural

Préstamo BIRF 7353-AR

Leonardo D. Palladino, coordinador general

María Cavanagh, responsable de adquisiciones y contrataciones

Sergio Ten, especialista delegado

© Ministerio de Educación

Pizzurno 935, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina

Impreso en la Argentina

Hecho el depósito que marca la ley 11.723

ISBN 978-950-00-0739-9

Agradecemos especialmente a las instituciones que han autorizado en forma gratuita

la reproducción de las imágenes y los textos incluidos en esta obra.

Cuadernos para el docente. Artes Visuales - Serie Horizontes - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de

Educación de la Nación, 2009.

110 p. ; 27x20 cm.

ISBN 978-950-00-0739-9

1. Educación Rural. 2. Formación Docente.

CDD 371.1

Estimados docentes:

El Ministerio de Educación de la Nación ha realizado, durante los últimos años, diversas

acciones para garantizar que todos, las niñas, niños y jóvenes que viven en las zonas más aisladas

de nuestro país, tengan acceso pleno a una educación de calidad allí en los lugares

donde viven.

Conscientes del camino recorrido y de lo que aún tenemos por avanzar, nuestra gestión

seguirá afrontando junto con ustedes el doble desafío que esta modalidad educativa representa:

la permanencia de los jóvenes en el lugar en que han elegido vivir, elección que se debe

sostener en una trayectoria educativa que asegure su ingreso, avance y culminación de la

escolaridad obligatoria.

La Ley de Educación Nacional, sancionada por el Congreso Nacional el 14 de diciembre

de 2006, abre nuevos retos y oportunidades para educar en la ruralidad, al constituir a la educación

rural como modalidad del sistema educativo y establecer la viabilidad de determinar

alternativas específicas, que resulten adecuadas a los requerimientos y características de la

población que habita en contextos rurales y con ello garantizar la existencia de una propuesta

educativa que permita el cumplimiento de la obligatoriedad escolar.

Con el propósito de avanzar hacia una educación de calidad para todos y convencidos de la

necesidad de desarrollar acciones que reconozcan las singularidades de los espacios locales,

hemos desarrollado propuestas pedagógicas que se implementan de manera articulada entre la

Nación y las provincias. Todas ellas contemplan el trabajo compartido de los docentes, alumnos

y comunidades de una misma zona, para que todos ellos puedan planificar actividades a partir del

intercambio y el consenso que representen las sentidas necesidades de cada situación local. Por

otra parte, reconociendo la potencialidad de la enseñanza en instituciones de matrícula reducida,

se ha pensado especialmente en los modelos de organización que determinan la constitución de

grupos escolares conformados por alumnos matriculados en diferentes años de escolaridad que

aprenden en el mismo espacio y al mismo tiempo. Se trata de recuperar la tradición de la escuela

primaria en cuanto a que los plurigrados garantizan la oferta escolar en comunidad pequeñas

y posibilitan valorar desde la tarea docente la diversidad en el aula.

El trabajo docente en el marco de escuelas agrupadas y en el modelo de organización en

pluriaño, imponen nuevos desafíos a la educación secundaria, habida cuenta de la necesaria

transformación del nivel en todos los contextos, por la que se está trabajando denodadamente.

Se trata de reconocer la importancia de la convivencia de formas escolares diferentes, roles

docentes renovados, contenidos sustantivos para todos los alumnos y alumnas, resignificados

en cada contexto, a la luz de la valoración y el reconocimiento de los saberes y necesidades

locales.

En esa dirección se busca que este material acompañe el trabajo cotidiano de los docentes

y se propone que las orientaciones que se expresan en él se enriquezcan desde la experiencia

de cada uno de ustedes y desde la construcción compartida en las instancias de

encuentro con los colegas de escuelas cercanas.

Se espera, entonces, que las diversas propuestas que se plantean, contribuyan a mejorar

las prácticas de enseñanza en las escuelas rurales de todo el país y favorezcan la construcción

de aprendizajes valiosos de modo de avanzar en el desarrollo de una educación de calidad

con igualdad de oportunidades para todos nuestros niñas, niños y jóvenes.

Alberto Estanislao Sileoni

Ministro de Educación

1. Las Artes Visuales en el CBS de las escuelas rurales

1. Plástica en la escuela rural

¿Por qué el arte en la escuela?

La imagen y la escuela

Objetivos de las Artes Visuales

Las fichas y las reproducciones

El enfoque de la enseñanza

Acerca de la evaluación

2. La organización de tiempos y espacios para la actividad plástica

2. Las unidades de Artes Visuales

Análisis de los temas y de las actividades

Unidad 1. Los caminos de la imagen

Contenidos

Análisis de las actividades

Unidad 2. La imagen bidimensional

Presentación de la unidad

Contenidos

Tema 1. ¿Qué es la imagen bidimensional?

...