Llega El Momento De Actuar: ¿dónde Está Lo Que Habíamos Planificado?

• Es muy frecuente que un hecho que llama la atención, introduzcan un cambio respecto a lo que se había planificado y que se aproveche esta nueva aportación para trabajar aspectos que parecen más adecuados.

• La propia maestra decide modificar parcial o totalmente las previsiones.

• Lo más normal es que haya que ir adaptando la planificación a las mil y una eventualidades que surgen en el mundo de la clase de los niños y niñas menores de seis años.

• Las aulas en las que los niños plantean más propuestas, en las que se ven más capaces de hacer sus aportaciones, aquéllas en que tiene más cabida el acontecimiento extraordinario son precisamente las aulas cuyo profesores tienen claro que hay que hacer, porqué y cómo.

• Tener las actividades planificadas no significa tener un esquema rígido de pasos inalterables.

• Es fundamental en que la interacción cotidiana se disponga de situaciones que nos permitan abarcar el amplio abanico de funciones que tiene que cubrir el profesorado de educación infantil.

• Nos debemos convertir en una persona importante para los pequeños, que puede cuidar de ellos y protegerles, acogerles y apoyo, elabora su plan de acción.

• No existe una manera única de planificar ni, por descontado, un modelo o una plantilla ideal a la que se tengan que ajustar las programaciones.

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