Lograr La Independencia Intelectual A Través De Las Corrientes Epistémicas

Lograr la Independencia Intelectual a través de las Corrientes Epistémicas

El conocimiento no se puede situar únicamente bajo un prisma unidimensional o, lo que es lo mismo, como una correlación referida a los años de escolarización de una persona, tal como enfatizan los análisis de capital humano, ya que esto supone un reduccionismo que trivializa la autonomía cognitiva del sujeto, bajo un criterio estrictamente cuantitativo, que no aborda dominios esenciales del conocimiento, así, el dominio cualitativo del conocimiento se presenta con fuertes implicancias en lo referido al desarrollo multidimensional del país en la denominada economía del conocimiento, dado que es en este ámbito de la reflexión, donde esta la posibilidad de pensar la flexibilidad como uno de los mayores recursos de desarrollo de la cognición humana.

Desde esta referencia epistemológica, se configura una disonancia entre las bases paradigmáticas constitutivas y que conservan en su operar los sistemas educativos, y los emergentes modelos epistemológicos y de interpretación de las relaciones sociales, económicas y culturales que están tomando forma bajo la noción de sociedad en red. Todo lo anterior converge en una necesidad de transformación educativa, lo que en última instancia, se traduce en una transformación de la praxis docente. En este sentido, el énfasis no sólo debe estar en lo que se debe implantar o introducir en el sistema educativo, donde suele estar la atención de la dimensión política, sino además, en lo que la tramas cognitivas y comunicativas (dominio paradigmático y epistemológico) de dicho sistema le posibilitan seleccionar o distinguir, como información para la acción en base a su experiencia

De este modo, los aportes de la epistemología de lacomplejidad al contexto educativo, entregan una referenciade entendimiento para el fenómeno, como asimismo undominio de comprensión de la acción docente en loscontextos de aprendizaje. Es por tanto, en esta perspectiva,una respuesta relevante para la orientación de estrategias de acción en materia de calidad educativa. La noción decomplejidad, al abrirse a un dominio epistemológico, es una

forma de vivir el proceso educativo, por lo que, educación y complejidad son dominios convergentes. Tal evolución no pasa sólo por aspectos triviales o sumativos, tales como aumentar los años de escolarización, desarrollar la infraestructura informática o ampliar la jornada escolar del sistema, sino que además, precisa de una reforma paradigmática y epistemológica que se proyecte en acciones para nuevas formas de aprendizaje y conocimiento.

Autores:

Armir Hernandez

...