Los nuevos retos educativos ante la Sociedad de la Información
Enviado por mikemalacarag • 19 de Mayo de 2014 • Ensayo • 2.244 Palabras (9 Páginas) • 211 Visitas
Los nuevos retos educativos ante la Sociedad de la Información
Antonio Aguilera Jiménez
Revista Fuentes No.2 año 2000
http://www.cica.es/aliens/revfuentes/num2/campo2.htm
Fecha de consulta: 23/04/05
1. Importancia de la información en la sociedad actual y retos que plantea a la
educación.
1.1 Importancia de la información y el conocimiento
Si el elemento clave de la organización social en la sociedad agrícola era la propiedad de
la tierra o la posesión del dinero en la sociedad industrial, en la sociedad post-industrial
recién estrenada ese papel es desempeñado por la información en general y el
conocimiento en particular.
Es un hecho cada vez más evidente la creciente importancia que la información va
adquiriendo en la sociedad en que vivimos y, más importante aún, el hecho de que la
tendencia es que siga aumentando; no en vano, otros analistas sociales hablan de
"Sociedad de la Información" (Castells, 1997-1998). Cuando se habla de información en
este contexto se suele aludir bien al management o capacidad de organización y
gerencia empresarial, bien a las tecnologías que operan con ella y los procesos
productivos que hacen uso de tales tecnologías, pero bien podríamos extender este
contexto más allá de esos límites para afirmar que información y más conocimiento cada
vez están más presentes en la vida social.
Desde el punto de vista de la producción, los diferentes trabajos que se han escrito sobre
la historia de la tecnología industrial vienen a coincidir en establecer seis etapas
históricas: la artesanal, la del carbón y el acero, la del petróleo y la energía eléctrica, la
etapa de la electrónica, la de la informática (que sería la etapa actual), y la de la
inteligencia artificial, que parece ser la etapa futura a la que estamos abocados. Si
analizamos la importancia relativa de los distintos factores productivos en cada etapa de
las que acabamos de señalar, veremos cómo la relevancia de la información va
progresivamente aumentando en detrimento de los otros componentes de la producción
tales como la mano de obra, las maquinarias y locales, la energía y las materias primas.
En el cuadro 1 (tomado de Gago, 1995) se presentan algunos datos al respecto, y en el
gráfico 1 (tomado de la misma fuente) puede apreciarse con más claridad lo que estamos
diciendo.
© Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Queda rigurosamente
prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra, por cualquier medio o procedimiento, así como su
distribución, para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM.
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Sin embargo, la importancia creciente de la información en la sociedad actual no es
patrimonio exclusivo del mundo del trabajo; como hemos señalado, también el tiempo de
ocio, las relaciones sociales, institucionales... en definitiva, todo el desempeño ciudadano
y social propio de las sociedades democráticas exige de la persona que quiera
desarrollarse plenamente como tal, el procesamiento de calidad de altos niveles de
información, también de alta calidad. A título de ejemplo señalemos cómo los medios de
comunicación distribuyen cada vez más información y lo hacen sin distinguir edades ni
situaciones; los medios de comunicación de masas, más bien parecen dirigirse a un
público indiferenciado produciéndose lo que se ha dado en llamar desaparición de la
niñez, fenómeno paralelo a la infantilización del adulto.
La educación, para bien y para mal, no escapa a la influencia de estos cambios, y si bien
educación y crisis son dos términos fuertemente asociados en el sentido de que el
sistema educativo ha sido una de las áreas políticas que más reformas ha sufrido, las
transformaciones actuales son cualitativamente diferentes. Así, por citar un ejemplo, si en
la modernidad las crisis de la educación devenían de la insatisfacción en el cumplimiento
© Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Queda rigurosamente
prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra, por cualquier medio o procedimiento, así como su
distribución, para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM.
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de las demandas que se le hacían, esto es, de la deficiente forma en que la educación
cumple con los objetivos que le eran asignados, la crisis actual deriva del hecho de que
no se sabe cuáles son los objetivos que debe atender la educación y hacia dónde debe
orientar sus acciones.
1.2 La educación en la sociedad de la información
Dadas las condiciones citadas, y quizá influidos por la llegada de la fecha mágica que da
entrada en la historia al tercer milenio de nuestra era, han proliferado las publicaciones
que abordan esta crisis y plantean "pistas" acerca de cuál debe ser el papel de la
educación ante estos cambios (por ejemplo: Lessourne, 1993; Castells, 1994; Morin,
1994; Comisión Europea, 1994; Fernández, 1995; Puig Rovira y Trilla, 1995; Escudero,
1995; Martínez, 1995; Grupo de Lisboa, 1995; Tedesco, 1995; Pérez Gómez, 1996;
Delors, 1996; Imbernón, 1999, a los que hay que añadir un largo etcétera).
Si no hace mucho tiempo una polémica entre movimientos progresistas y conservadores
en educación era la reclamación de una educación que desarrollara las potencialidades
del individuo optimizando su desarrollo frente a la educación concebida como
preparación para el desempeño en el mundo productivo, de todas las circunstancias que
se indican en publicaciones como las anteriormente señaladas parece deducirse que, por
primera vez en la historia, las exigencias del mundo productivo vienen a coincidir con el
desarrollo de las capacidades propias del ser humano (Tedesco, 1995). No quiere esto
decir que estemos próximos al fin de la historia, ni mucho menos al paraíso en la tierra,
pues está por ver que
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