MEDIO AMBIENTE II

PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA

PROGRAMA I

CURSO : LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

SESION: 1 LA COMPLEJIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PRODUCTO: 1

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: MARIA DEL CARMEN LOPEZ CALDERON ZONA : 117

DOCUMENTO DE REFLEXIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA COMPLEJIDAD EN EL ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y SU VINCULACIÓN CON EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

TENIENDO EN CUENTA QUE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES UN PROCESO QUE SE BASA TANTO EN LA REFLEXIÓN COMO EN EL ANÁLISIS CRÍTICO PERMANENTE, MEDIANTE EL CUAL UN INDIVIDUO Y UN GRUPO PUEDE LLEGAR A APROPIARSE DE SU REALIDAD AL COMPRENDER DE MANERA INTEGRAL LAS RELACIONES QUE SE PRESENTAN EN SUS DIMENSIONES NATURAL, CULTURAL Y SOCIAL, LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ESTÁ BASADA EN EL APORTE DE CONOCIMIENTOS E INFORMACIÓN QUE FACILITEN AL HOMBRE INTERPRETAR LOS FENÓMENOS NATURALES, ASÍ COMO LOS PROCESOS DINÁMICOS DE CAMBIO QUE OCURREN DENTRO DE ELLOS, ÓSEA QUE CON LOS CONOCIMIENTOS SUMINISTRADOS POR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL SE PUEDEN EXPLICAR FENÓMENOS CLIMÁTICOS (CLIMATOLOGÍA, LLUVIAS, CAMBIOS EN LA TEMPERATURA, ESTACIONES), LOS CICLOS BIOQUÍMICOS (CICLO DEL AGUA,ETC.), ENTRE OTROS. EL RECICLAJE: UNO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL. ESTE PROCESO PEDAGÓGICO HA DADO GRANDES RESULTADOS A SOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES, LO CUAL TAMBIÉN HA CONTRIBUIDO AL PROCESO DE DESARROLLO SOCIAL, HA PERMITIDO ASÍ MISMO ALTERNATIVAS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE DESEQUILIBRIO AMBIENTAL, CAUSADO POR EL HOMBRE A LOS ECOSISTEMAS NATURALES. EN LA VIDA DIARIA, ESTA PERMITE QUE EL HOMBRE CONVIVA MEJOR CONSIGO MISMO, CON SUS SEMEJANTES Y CON EL MEDIO QUE LO RODEA, AUMENTANDO LA SENSIBILIDAD AL IGUAL QUE SU CAPACIDAD PARA HACER MEJOR USO DE LOS RECURSOS NATURALES, TENIENDO UNA ACTITUD FAVORABLE EN CUANTO AL MANTENIMIENTO DEL EQUILIBRIO AMBIENTAL Y LA CONSERVACIÓN DE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA, CON LO QUE SE PUEDE GARANTIZAR UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA PARA LAS GENERACIONES ACTUALES Y FUTURAS.

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PROGRAMA I

CURSO : LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

SESION: 2 EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA PRODUCTO: 2

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: MARIA DEL CARMEN LOPEZ CALDERON ZONA : 117

DOCUMENTO: DE REFLEXIÓN CRÍTICA SOBRE EL TEMA DE LA INTERDISCIPLINA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.

CONCEPTO DE INTERDISCIPLINA: ES CUANDO DIFERENTES DISCIPLINAS SON COLOCADAS FRENTE A UN DETERMINADO PROBLEMA, CADA UNA AFIRMA SUS PROPIOS DERECHOS Y SOBERANÍA FRENTE A EL O TAMBIÉN PUEDE SER UN TIPO DE COOPERACIÓN QUE PERMITA EL NACIMIENTO DE UNA NUEVA DISCIPLINA.

POR EJEMPLO, LA LITERATURA Y LA LINGÜÍSTICA DISCUTEN SOBRE QUIEN DEBERÍA ESTUDIAR LOS TIPOS DE TEXTO. EN CUANTO A LA COOPERACIÓN, POR EJEMPLO LA COMUNICACIÓN. SON VARIAS LAS DISCIPLINAS QUE SE MEZCLAN COMO LA LINGÜÍSTICA, LA SOCIOLOGÍA Y LA ANTROPOLOGÍA (Y SON MAS INCLUSO) Y ASÍ POR MEDIO DE SUS SABERES Y METODOLOGÍAS SE LE DEFINE COMO CIENCIA.

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR ES TAMBIÉN LA ETAPA EDUCATIVA QUE SE CORRESPONDE CON EL PERÍODO DE LOS TRES A LOS CINCO AÑOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS. AHORA BIEN, ESTE PERÍODO, DEMASIADAS VECES SE HA CONSIDERADO COMO UN SIMPLE PASO DEL ALUMNADO QUE APRENDE EN LOS PRIMEROS CURSOS LAS TÉCNICAS INSTRUMENTALES BÁSICAS (LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS ) Y QUE HA DE ESPERAR A CICLOS POSTERIORES PARA LA ASIMILACIÓN DE ALTOS CONTENIDOS CONCEPTUALES QUE CONFORMARÁN LA META DEL PROCESO EDUCATIVO.

PERO, NADA MÁS ALEJADO DE LA REALIDAD; NOS ENCONTRAMOS EN UN PERÍODO QUE RESULTA BÁSICO PARA LA CONSECUCIÓN DE AQUELLAS NORMAS, ACTITUDES Y VALORES QUE DETERMINARÁN LA CONDUCTA FUTURA, INDIVIDUAL Y COLECTIVA.

COMIENZA EL ALUMNADO A SER CAPAZ, DE MANERA PROGRESIVA, A ORGANIZAR SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS, RAZONA CADA VEZ MEJOR SUS EXPLICACIONES, Y PAULATINAMENTE LLEGA A PREVER LOS RESULTADOS DE MANERA MÁS LÓGICA Y RACIONAL.

PARALELAMENTE DESARROLLA UNA MAYOR NECESIDAD DE ENTENDER LAS TRANSFORMACIONES QUE OCURREN EN SU ENTORNO, BUSCANDO UN SIGNIFICADO COHERENTE A LOS MISMOS.

SI SE DESEA HACER UN PLANTEAMIENTO AMBIENTALISTA DE LA EDUCACIÓN, SERÁ NECESARIO ASUMIR DESDE LA TAREA PEDAGÓGICA LAS CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS PROPIAS DE LA ETAPA, YA DESCRITAS ANTERIORMENTE, PARA QUE EL ALUMNADO PUEDA SER CAPAZ DE DESARROLLAR LA FACULTAD DE COMPRENDER, REFLEXIONAR Y ACTUAR LÓGICAMENTE A PARTIR DE LA PERCEPCIÓN EVOLUTIVA QUE HACE DE SU ENTORNO.

APARECEN DEFINIDAS EN EL CURRÍCULO UNAS ÁREAS DISCIPLINARES, PERO NO DEBEN VERSE COMO PARCELAS INDEPENDIENTES DEL SABER, SINO QUE LAS ÁREAS O ÁMBITOS DE EXPERIENCIA HABRÁN DE

CONCEBIRSE COMO UN CRITERIO DE GLOBALIDAD Y DE MUTUA INTERRELACIÓN ENTRE ELLAS, Y DESDE ESTA PERSPECTIVA DEBERÁ POTENCIARSE UNA VISIÓN DEL ENTORNO COMO UN TODO POR PARTE DEL ALUMNADO, COSA NECESARIA PARA EL PLANTEAMIENTO MEDIOAMBIENTAL DEL PROCESO EDUCATIVO.

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PROGRAMA I

CURSO : LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II

SESION: 3 TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PRODUCTO: 3

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: MARIA DEL CARMEN LOPEZ CALDERON ZONA : 117

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA QUE ENTREGARÁ POR ESCRITO, SOBRE UN TEMA TRATADO EN SU GRUPO CON EL ENFOQUE DE LA TRANSVERSALIDAD.

PARA QUE SIRVE EL AGUA.

CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

ASPECTO: MUNDO NATURAL.

COMPETENCIA: FORMULA EXPLICACIONES ACERCA DE LOS FENÓMENOS NATURALES QUE PUEDE OBSERVAR Y DE LAS

CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y DE LOS ELEMENTOS DEL MEDIO.

TRANSVERSALIDAD: CAMPO FROMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN - DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

1.- ¿QUÉ SABEMOS ACERCA DEL AGUA?

*POR MEDIO DE UN JUEGO SE CUESTIONARÁ A LOS NIÑOS SOBRE QUE SABEN DEL AGUA.

*SE GUIARÁ A LOS NIÑOS SOBRE SUS IDEAS ANOTÁNDOLAS EN UNA LÁMINA.

*POR ÚLTIMO LEEREMOS LOS COMENTARIOS DE TODOS DE MANERA GRUPAL

2 .-SE LES PEDIRÁ DE TAREA UNA INVESTIGACIÓN SOBRE EL AGUA.

3.- EXPOSICIÓN DE TAREAS.

POR MEDIO DE UNA ESTRATEGIA UNO POR UNO PASARÁ A EXPONER SU INVESTIGACIÓN.

4.- ¿QUÉ MOJA Y QUÉ NO MOJA EL AGUA?

SE LES PROPORCIONARÁ UNA BANDEJA CON AGUA Y EXPERIMENTARÁN

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