Maria Laura

1-POLISEMIA DEL TERMINO CURRICULUM

CINCO DEFINICIONES

A- EL CURRICULUM COMO ESTRUCTURA ORGANIZADA DE CONOCIMIENTOS

Tres definiciones:

1- Esencialismo perenne: Dimensión estática y permanente del conocimiento

2- Reforma del Curriculum y la estructura de la disciplina : el conocimiento científico es el conocimiento que merece ser trasmitido académicamente en la escuela

3- El desarrollo de modos de pensamientos: al considerar la dimensión sintáctica de las disciplinas como eje del curriculum

B- EL CURRICULUM COMO SISTEMA TECNOLÓGICO DE PRODUCCION -CONJUNTO DE UNIDADES DE CONTENIDOS JERARQUIZADOS

• Resultados pretendidos

• Objetivos

• Estructura

C- PLANIFICACION PARA EL APRENDIZAJE , EL CURRICULUM COMO PLAN DE INSTRUCCIÓN

• Contenidos

• Estrategias de evaluación

• Planificación racional de la intervención didáctica y sus reacciones

D - EL CURRICULUM COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Aquí s desataca lo que se conoce como Curriculum oculto, que es todo lo que se aprende de la experiencia en el espacio., este aprendizaje puede ser:

• Resultados no previstos y considerados negativos

• Los resultados pretendidos a través de una parte del curriculum implícito

• Los resultados ambiguos

El curriculum oculto abarca tres tipos de resultados:

1-explicito: es el prescripto, es el que se dice, se menciona

2-oculto: se aprende a través de la experiencia y vivencia

3-ausente: no entra a través de la selección, hay contenidos que entran y otros que quedan ausentes

E – EL CURRICULUM COMO SOLUCION DE PROBLEMAS

• El carácter artístico de la enseñanza

• Proyecto global, integrado y flexible

• Es una especificación para comunicar las características y principios esenciales de una propuesta educativa

• El curriculum deberá lo lo tanto proporcionar directa o indirectamente bases para planificar, evaluar y justificar el proyecto educativo

• El curriculum deberá ofrecer:

- 1- en la planificación:

* principios para seleccionar el contenidos

*principios para seleccionar los métodos

*principios para seleccionar la planificación de la secuencia

*principios para diagnosticar las características de los estudiantes

- 2-en la evaluación

*principios para evaluar el progreso de los estudiantes

*principios para evaluar el progreso del profesor

*orientaciones para acomodar el proyecto a las peculiaridades de cada contexto

*información sobre la variabilidad de efectos en diferentes medios y sobre las causas de tal variabilidad

- 3-en la justificación

...