Matemática-Ciclo Superior
Enviado por Viviana de Mari • 6 de Mayo de 2018 • Informe • 697 Palabras (3 Páginas) • 132 Visitas
ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N°5-PLANIFICACION ANUAL-2016
MATERIA: Matemática-Ciclo Superior
PROFESOR: Martínez María Belén
AÑO Y DIVISION: 4°4°
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA: Promover y estimular el trabajo individual de cada alumno y del grupo, valorando los aportes personales y colectivos para la construcción del conocimiento matemático. Establecer claras relaciones entre los contenidos nuevos y los que se hayan trabajado con anterioridad. Alentar a los alumnos a que valoren sus producciones y las comuniquen al grupo. Fomentar el respeto por la diversidad de opiniones, con actitudes abiertas al cambio, que permitan elegir las mejores soluciones ante las diferentes situaciones matemáticas. Evaluar los aprendizajes estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en las clases. Incorporar, con distintos grados de complejidad, la enseñanza de la matemática a través de las nuevas tecnologías. Transferir conocimientos adquiridos a situaciones matemáticas en la vida cotidiana. Escuchar, registrar y retomar los aportes de los alumnos durante la clase, utilizando las mejores estrategias de trabajo en el aula, en un marco de responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática. Lograr, construir conocimientos que cobren sentido dentro de la formación integral del alumno.
TRIMESTRE | OBJETIVOS DE APRENDIZAJE | MES | CONTENIDOS | ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION |
Unidad 1 | Reconocer campos numéricos. | M | Diagnóstico: Números racionales: Concepto y operaciones. | Reconocer y distinguir los campos numéricos. |
Eje: Números y Operaciones. | Resolver cálculos sencillos y | A | Expresiones equivalentes entre fracción y numero decimal. Proporcionalidades | Interpretan y representan la recta numérica. |
| Razonados. | R | de segmentos: Teorema de Thales. Teorema de Pitágoras. Ecuaciones e | Resuelven cálculos sencillos y razonados, antes |
Núcleos: | Utilizar estrategias de trabajo con | Z | Inecuaciones con números racionales | que extensos que se realizan de manera mecánica |
*Números racionales e irracionales. | definiciones y propiedades. | O * |
| con escaso valor matemático. Aplican estrategias |
*Operaciones. | Usar la calculadora científica como | A | Radicación: Operaciones con radicales, suma, resta, multiplicación, | de trabajo con definiciones, propiedades y reglas |
*Ecuaciones. | herramienta al servicio del pensamiento. | B | y división. Racionalización de denominadores. | de las expresiones algebraicas. Utilizan la |
*Inecuaciones. | Transferir conocimientos a | R | calculadora científica. Analizan, relacionan y transfieren | |
| situaciones de la vida diaria. | I | contenidos a situaciones de la vida diaria. Resuelvan | |
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| L | problemas. Realizan trabajos prácticos. Demuestran | |
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| * | una actitud responsable, de colaboración y respeto. | |
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| M | Ecuación e Inecuación: Resolución gráfica y analítica. |
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| A |
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| Y |
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| O * |
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Unidad 2 | Escribir polinomios para describir situaciones | J | Expresiones algebraicas: lenguaje algebraico, jerarquía y regla del uso de | Reconocer las expresiones algebraicas y su valor numérico . |
Eje: Algebra y Operaciones. | De la vida real. | U | Estudiar las propiedades y operaciones con monomios | |
N | Paréntesis en las operaciones. Polinomios: valor numérico, suma, resta, | Reconocer los polinomios en una variable y sus | ||
Núcleos: *Expresiones algebraicas –Polinomios | I | Multiplicación y división. Regla de Ruffini. Teorema del resto. | operaciones básicas | |
O | Conocer el teorema del resto y la regla de Ruffini. | |||
* | Potenciación de polinomios. | Aprender a descomponer un polinomio en factores simples | ||
J | Casos de factoreo Teorema de Gauss. | |||
U | Ecuaciones: de segundo grado y Grado mayor que dos. | |||
L |
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Unidad 3 | I | Función lineal: Comportamiento de la función: intervalos de crecimiento | Diferencian la fórmula de una función lineal de una | |
Eje: Algebra y Funciones. |
| O * | Decrecimiento, conjuntos de positividad y negatividad. Uso de programas | Cuadrática. Resuelven la ecuación de una recta y la |
Reconocer distintas formas de expresar rectas. | A | graficadores para facilitar el análisis del comportamiento de las funciones | grafican. Interpretan rectas paralelas y perpendiculares. | |
Núcleos: | Diferenciar formulas y gráficos de una función | G | Rectas: Recta que pasa por dos puntos. Perpendicularidad y paralelismo | Interpretan diferentes situaciones de la actualidad donde |
*Estudio de funciones: | Cuadrática y una polinómica. | O | Entre rectas. | una función. |
-Función lineal | Interpretar diferentes situaciones cotidianas. | S |
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-Función cuadrática | Extraer datos significativos de los gráficos. | * | Función cuadrática: reconocimiento y representación. Distintas formas | Reconocen distintas formas de expresar una función |
-Función polinómica | Organizar datos para estudiar un fenómeno. | S | De expresarla: canónica, factorizada y polinómica. Comportamiento de | Cuadrática. Interpretan diferentes situaciones de la |
| E | La función, crecimientos, máximos y mínimos, positividad y negatividad. | Actualidad donde sea de utilidad el planteo de la función. | |
| P | Estudio completo de la parábola, vértice, eje de simetría, ordenada al origen, | Desarrollan un estudio completo de una situación que se | |
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| * | Raíces o ceros y desplazamientos. | Exprese como una función. |
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| O | Función polinómica: Reconocimiento en sus formas de expresión | Interpretan diferentes situaciones de la |
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| C | Polinómica y factorizada. Ceros o raíces de la función. | Actualidad donde sea de utilidad el |
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| T * N O V | Intersecciones Con los ejes, Grado de la función. Termino independiente. Orden de multiplicidad de una raíz. | planteo de la función. Desarrollan un estudio completo de una situación que se Exprese como una función. |
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