Secuencia didáctica en Matemática (primer ciclo)

Secuencia didáctica en Matemática (primer ciclo)

-Como dijimos en clase, ningún contenido se aprende en una sola clase, por lo cual, cuando uno piensa una secuencia didáctica para un tema o contenido, debe planificar varias propuestas de actividades en la misma secuencia (si lo pensamos en términos cronológicos, podría llevarnos varios días el desarrollo de la secuencia en su totalidad)

-Esto no significa que para cada nueva actividad haya que volver a colocar propósitos y objetivos. Los mismos se enuncian al principio de la secuencia y luego le siguen todas las actividades para alcanzarlos.

-Por ejemplo, si voy a trabajar el contenido "Resolver problemas que permiten retomar la lectura escritura y orden de los números hasta aproximadamente 100 ó 150", colocamos los propósitos, los objetivos y luego todas las actividades para lograrlo. El número de actividades dependerá de los propósitos y de los objetivos. Estas actividades nos pueden llevar varios días pero no es necesario colocar los tiempos de desarrollo de las mismas.

-Cuando hablamos de "actividades" es conveniente tener en cuenta estos aspectos:

 Es preciso encuadrar las propuestas en la didáctica del área, en este caso, matemática.

 Es conveniente trabajar con resolución de problemas considerando que este método implica el trabajo colaborativo entre compañeros, la elaboración de hipótesis, la socialización de las producciones y el error como parte del aprendizaje. (ES IMPORTANTE VER LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS QUE FIGURAN EN EL DISEÑO)

 En este marco, las llamadas “actividades de fijación” corresponderían a otro modelo didáctico que no es el propuesto en el diseño curricular al cual adhiere la cátedra.

 El uso de “actividades fotocopiables” debe ajustarse al encuadre didáctico del área, es decir que deben formar parte de las propuestas donde los alumnos puedan elaborar, compartir y socializar hipótesis, desarrollar tareas de aprendizaje colaborativo, etc…

-En cuanto a los objetivos y propósitos podemos establecer estas diferencias:

 Los objetivos corresponden al aprendizaje de los alumnos, es decir que son del alumnol. Suelen mencionarse con estos verbos: analizar, ordenar, compartir, advertir, encontrar, asociar, reflexionar, establecer, etc…Estos verbos corresponden a operaciones del pensamiento, habilidades, actitudes, etc…(los verbos mencionados son a modo de ejemplo)

 Los propósitos corresponden a la enseñanza y son del docente. Algunos ejemplos serían: promover, facilitar, proponer, provocar, movilizar, viabilizar, etc.

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