Metodologia High Scope

Que es la metodología high scope?

Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope:

• El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo.

• Las salas están hechas para los niños.

• El niño aprende a través de los juegos.

• La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone

nada.

El programa de aprendizaje High/Scope se inició en Ypsilanti, Michigan hacia los años

60, basándose en las ideas del pedagogo suizo Jean Piaget. High/Scope alienta el

desarrollo integral del niño respetando su edad, intereses y ritmo de crecimiento, a la

vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas.

Estudios de seguimiento de niños que iniciaron su formación con High/Scope muestran

que al ser adultos son los que acceden a mejores oportunidades de empleo, reciben

mayores ingresos y viven más integrados a sus comunidades.

High/Scope proporciona un marco teórico para la organización del ambiente, la rutina

diaria y la interacción de niños y adultos, desde la infancia temprana.

High/Scope ofrece un método sistemático para planear, organizar y cumplir las

responsabilidades docentes.

High/Scope ofrece una rutina diaria a los niños, que hace predecible su trabajo diario,

brindando estabilidad y equilibrio. Además, garantiza la atención de los adultos a los

intereses y necesidades de los niños, así como un sentido de control sobre sí mismos

y su ambiente.

High/Scope propone cierta disposición y uso de mobiliario y equipo en áreas de interés,

claramente definidas. Ello permite a los niños localizar materiales, utilizarlos y regresarlos

a su lugar para el uso de los demás.

El proceso diario de planeación, trabajo, recuerdo es la parte medular de la rutina diaria,

pues permite al niño desarrollar sus propios intereses, hacer planes, llevarlos a cabo

y reflexionar sobre sus experiencias con compañeros y adultos.

El modelo High/Scope o cognitivo de educación infantil, que comenzó a estructurarse

en los años sesenta del siglo XX, que toma su nombre de la institución en que se

desarrolló, por un equipo dirigido por D. Weikart, en Michigan.

Los fundamentos teóricos destacan un énfasis marcado en los aspectos psicológicos

del desarrollo, base de sus fundamentos pedagógicos, con el propósito de crear una

educación válida para el desarrollo, a partir de la teoría del desarrollo formulada por

Jean Piaget, que se resume en tres criterios básicos: el ejercitar y desarrollar las

capacidades del aprendiente que están surgiendo en la etapa de vida en que se

encuentra; estimularlo y ayudarle a desarrollar sus patrones personales de intereses,

capacidades y aspiraciones; y presentarle las experiencias de aprendizaje cuando está

en condiciones de dominar, generalizar y retener. Para esto es necesario un aprendizaje

activo, al cual se considera una condición necesaria para la reestructuración cognitiva

y por lo tanto, para el desarrollo.

En este modelo educativo el adulto debe conocer las características básicas del niño o

niña de la primera infancia, entre las que se destacan su carácter activo, la representación

simbólica, el lenguaje, las características generales del pensamiento preoperacional y

el egocentrismo; a lo cual añaden los cuatro factores que Piaget considera importantes

en el desarrollo mental: la maduración biológica, la experiencia física y lógico-temática,

lo social, la transmisión cultural, y la equilibración o mecanismo interno de regulación.

En este modelo el papel del educador, consiste en ofrecerle a los niños y niñas diversas

experiencias para que estas les permitan aprender activamente: ser activo física y

mentalmente; reelaborar experiencias y conocimientos; ser autónomo al solucionar

problemas y en la iniciativa respecto a su persona, lo cognitivo y lo social.

Desde el punto de vista pedagógico este modelo es considerado como un método de

marco abierto, ya que no hay contenidos preescritos, Su propósito es brindarle al

educador una perspectiva teórica para que pueda elaborar un programa que se adecue

a las características de su grupo de niños y niñas y a su medio ambiente, lo que implica

mantener la coherencia entre los aspectos teóricos y prácticos, para garantizar su

validez.

En este sentido plantea determinados principios a tener en cuenta a la naturaleza de

los niños y niñas es la comprensión de que existe una secuencia natural en el desarrollo

que es la misma para todo ser humano, cada ser humano es único y debe respetarse

como tal, y la mejor forma de aprender es en contacto con el mundo circundante.

La función del educador consiste en brindar atención de forma individual y personal a

cada uno de los niños, ser observadores activos y participar al evaluar, apoyar, crear,

y ofrecer poca enseñanza directa y pocas actividades dirigidas. Los Niños y niñas a su

vez han de Interactuar con los adultos, otros niños, materiales, naturaleza, y buscar

información, sugerencias, soluciones, respuestas, en los que se ponen de manifiesto

principios como los de la individualidad, la realidad, la actividad, la autonomía y la

socialización.

Los objetivos en el modelo High Scope se denominan experiencias claves que comprenden

las características cognitivas del niño preoperacional y que no pretenden crear situaciones

fragmentadas de enseñanza-aprendizaje organizada alrededor de conceptos específicos,

sino que su propósito es ofrecerle al educador orientación y apoyo sobre los procesos

y contenidos intelectuales básicos con los cuales cualquier actividad puede ser enriquecida

y extendida. Estas experiencias claves que constituyen un total aproximado de cincuenta,

se agrupan en experiencias claves para el aprendizaje activo, el uso del lenguaje, la

representación de experiencias e ideas, para el desarrollo del pensamiento lógico:

clasificación, seriación y concepto de número, para el entendimiento del tiempo y del

espacio.

En cuanto al ambiente humano esta modalidad organiza los grupos de niños y niñas

de acuerdo con un criterio vertical, lo que hace que compartan un mismo ambiente

educativo niños y niñas entre los 3 y los 6 años, ya que señala un planteamiento

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