Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Áreas Curriculares – Educación Física La educación física y su contenido Lic. Jorge R. Gómez (Universidad de Flores – Argentina)

Introducción

El siglo XXI se inicia con ciertos planteos epistemológicos que tienden a sustentar el reencuentro del hombre con su cuerpo, de una toma de conciencia paulatina de la integridad de su ser, superando lentamente los efectos rupturistas de las concepciones filosóficas generadoras de un cisma ficticio, abstracto, entre la mente y el cuerpo, conceptualizados como unidades separadas y necesariamente convivientes, pero con claro perjuicio para este último en la valoración cultural. Si bien este acercamiento y apreciación del cuerpo están ligados en buena medida con las concepciones biopolíticas de salud corporal, con el complemento del uso industrial y comercial de imágenes de cuerpos aislados de su interioridad, para promover la adquisición de productos que ayudan al cuidado biológico del organismo humano, de programas de entrenamiento muscular, de máquinas cibernéticas que facilitan y disminuyen el rigor de los ejercicios, no es menos cierto que el cuerpo ha pasado a un plano de interés y atención desconocidos hasta ahora

La nueva visión de la corporeidad y la motricidad humanas, como constructos complejos y continuos del sí mismo en el devenir histórico-social, desarrollada por pensadores como Merlau Ponty, Sergio, Le Breton, Santin, entre otros, en el marco de análisis críticos de las instituciones sociales y las acciones humanas condicionadas por ellas producidos por Foucault, Bourdieu, Elías, Giraux, Bracht, Habermas, etcétera, con el aporte de psicólogos y pedagogos en la línea de Freire, Vigotsky, Piaget, Ausubel, Apple, han producido en el inicio de este siglo convulsiones teóricas de real importancia en la consideración del ser humano, mujeres y hombres, y sus desarrollos posibles a través de una educación rupturista con los modelos asentados sobre el concepto cerrado y conservador de reproducción cultural.

No podemos dejar de señalar, además, que el neoliberalismo -como sistema económico-social imperante- ha causado impactos globales de acentuada discriminación social, de distribución desigual del saber, del poder y de la riqueza con beneficio de núcleos reducidos de sujetos y la marginalidad y pobreza de enormes masas de habitantes del mundo, asentando su hegemonía sobre las bases de una educación impulsora de la competencia por la excelencia y el rendimiento, excluyente de quienes no poseen los capitales culturales necesarios para insertarse en ella, como prerrequisito implícito, acentuando la separación de clases.

A partir de esta lógica, se explican claramente –en el área de nuestra incumbencia- el deporte de competición y espectacularidad, la gimnasia para el perfeccionamiento

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