Modelo Icfes Saber Pro 11

Módulo de

Lectura crítica

Esta prueba evalúa las capacidades de entender, interpretar y evaluar textos que pueden

encontrarse tanto en la vida cotidiana como en ámbitos académicos no especializados.

El propósito es establecer si un estudiante cuenta con una comprensión lectora que le

permita interpretar, aprender y tomar posturas críticas frente a un texto, aunque no cuente

con un conocimiento previo del tema tratado.

Los textos se dividen en dos tipos: continuos y discontinuos. Los primeros se leen de

manera secuencial y se organizan en frases, párrafos, capítulos, etc. Los segundos, por

el contrario, se organizan de múltiples maneras e incluyen cuadros, gráficas, tablas, etc.

Tanto los textos continuos como los discontinuos se dividen en literarios e informativos.

Estos últimos, a su vez, se dividen en descriptivos, expositivos y argumentativos. Ejemplos

de textos continuos son las novelas (literarios) y las columnas de opinión (informativos).

Ejemplos de discontinuos, las caricaturas (literarios) y las infografías, etiquetas, diagramas

y manuales (informativos).

Los exámenes SABER PRO tanto para profesionales como para Técnicos profesionales y

Tecnólogos (T y T) evalúan unas mismas competencias, que se describen a continuación.

Sin embargo, el examen para T y T hace un mayor énfasis en textos discontinuos e

informativos. Esto se debe a que este tipo de textos prevalece en los ámbitos prácticos

propios de la formación recibida por los técnicos profesionales y tecnólogos.

Competencias Lectura Crítica

La prueba de lectura crítica evalúa tres competencias: (1) identificar y entender los contenidos

locales que conforman un texto; (2) comprender cómo se articulan las partes de un texto para

darle un sentido global; y, (3) reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. Estas

competencias representan, de manera general, las habilidades cognitivas necesarias para ser

un lector crítico. Las dos primeras se refieren a la comprensión del contenido de un texto, ya

sea local o global, y la tercera a la aproximación propiamente crítica. Las competencias se

evalúan mediante textos que difieren en su tipo y propósito. La razón es que, si bien la lectura

crítica de todo texto exige el ejercicio de las competencias mencionadas, estas se ejercitan de

diferentes maneras en función de las características particulares del texto de que se trate.Módulo de Lectura crítica

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A continuación, se explica en más detalle en qué consisten las tres competencias mencionadas,

y se dan ejemplos del tipo de preguntas que aparecen en la prueba.

1. Identificar y entender los contenidos locales que conforman un texto.

Esta competencia incluye la capacidad de identificar y comprender los eventos, ideas,

afirmaciones y demás elementos locales que componen un texto. Su evaluación está

dirigida a la comprensión del significado de palabras, expresiones o frases que aparecen

explícitamente en el texto. En ausencia de esta competencia, no es posible contar con las

dos siguientes.

2. Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Esta competencia consiste en la capacidad de comprender cómo se relacionan semántica

y formalmente los elementos locales que constituyen un texto, de manera que éste adquiera

un sentido global. En esa medida, las preguntas que la evalúan siempre involucran varios

elementos locales de un texto y exigen reconocer y comprender su articulación. Esta

competencia es necesaria para contar con la que sigue.

3. Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Esta competencia consiste en la capacidad de enfrentar el texto críticamente. Incluye evaluar

la validez de argumentos, advertir supuestos, derivar implicaciones, reconocer estrategias

argumentativas y retóricas, relacionar los contenidos con variables contextuales, etc. Esta es

la competencia propiamente crítica, pero adviértase que exige un adecuado ejercicio de las

dos anteriores. 4

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

MÓDULO DE LECTURA CRÍTICA

I. Textos continuos

Ejemplo 1: Texto argumentativo (columna de opinión)

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

Los nuevos templos

Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorización del

centro de las ciudades y una pérdida de funciones de los sitios que en otras

épocas convocaban allí a la ciudadanía: la plaza pública, los grandes teatros y

las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se suponen

más convenientes. “Descuidamos tanto la calle que la simulación de la calle

triunfa”, dice el arquitecto Maurix Suárez, experto en el tema.

El centro comercial es escenografía, y crea una ilusión de interacción ciudadana

que en realidad no existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en

sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial

da estatus. Allí se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige

el capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar

privado que simula ser público, donde dejamos de ser ciudadanos para ser

clientes en potencia. Es triste ver cómo se instaura una cultura del manejo del

tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la

idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con

sus realidades complejas.

Piedad Bonnett

Texto tomado de: http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevos-templosMódulo de Lectura crítica

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Clave D

Justificación

El estudiante debe comprender el significado de la conjunción

adversativa “sino” e inferir su función específica a partir del contexto.

En este caso, la palabra “sino” precedida por “solamente” tiene

la función de ampliar la información de lo dicho previamente; más

precisamente, añade una razón a las dos razones por las cuales

las personas van a los centros comerciales. Esta pregunta

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