Motivacion

6

campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto.

No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de

otro modo, Einstein no es más inteligente que Miche

l Jordan, pero sus inteligencias

pertenecen a campos diferentes.

Gardner define la inteligencia como una capacidad.

Hasta hace muy poco tiempo la

inteligencia se consideraba algo innato e inamovibl

e. Se nacía inteligente o no, y la educación

no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épo

cas muy cercanas a los deficientes

psíquicos no se les educaba, porque se consideraba

que era un esfuerzo inútil.

Al definir la inteligencia como una capacidad Gardn

er la convierte en una destreza que se

puede desarrollar. Gardner no niega el componente g

enético.

Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por

la genética. Pero esas potencialidades

se van a desarrollar de una manera o de otra depend

iendo del medio ambiente, nuestras

experiencias, la educación recibida, etc.

Ningún deportista de elite llega a la cima sin entr

enar, por buenas que sean sus cualidades

naturales. Lo mismo se puede decir de los matemátic

os, los poetas, o de la gente

emocionalmente inteligente.

Gardner añade que igual que hay muchos tipos de pro

blemas que resolver, también hay

muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Gardne

r y su equipo de la universidad de

Harvard han identificado ocho tipos distintos de in

teligencias.

7

1)Inteligencia Lógica - matemática: la que utilizam

os para resolver problemas de lógica y

matemáticas. Es la inteligencia que tienen los cien

tíficos. Se corresponde con el modo de

pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nue

stra cultura ha considerado siempre como

la única inteligencia.

2

) Inteligencia Lingüística: la que tienen los escri

tores, los poetas, los buenos redactores.

Utiliza ambos hemisferios.

3

) Inteligencia Espacial: consiste en formar un mode

lo mental del mundo en tres

dimensiones, es la inteligencia que tienen los mari

neros, los ingenieros, los cirujanos, los

escultores, los arquitectos, o los decoradores.

4

) Inteligencia Musical: es naturalmente la de los

cantantes, compositores, músicos,

bailarines.

5) Inteligencia Corporal – kinestésica: o la capaci

dad de utilizar el propio cuerpo para realizar

actividades o resolver problemas. Es la inteligenci

a de los deportistas, los artesanos, los

cirujanos y los bailarines.

8

6) Inteligencia Intrapersonal,: es la que nos permi

te entendernos a nosotros mismos. No está

asociada a ninguna actividad concreta.

7

) Inteligencia Interpersonal: la que nos permite en

tender a los demás, y la solemos encontrar

en los buenos vendedores, políticos, profesores o t

erapeutas.

8) Inteligencia Naturalista o Ecológica: la que uti

lizamos cuando observamos y estudiamos la

naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los

herbolarios.

Gardner enfatiza el hecho de que todas las intelige

ncias son igualmente importantes. El

problema es que nuestro sistema escolar no las trat

a por igual y ha entronizado las dos

primeras de la lista, (la inteligencia lógico - mat

emática y la inteligencia lingüística) hasta el

punto de negar la existencia de las demás.

Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que sabe

mos sobre estilos de aprendizaje, tipos de

inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que

sigamos insistiendo en que todos nuestros

alumnos aprendan de la misma manera.

La misma materia se puede presentar de formas muy

diversas que permitan al alumno

asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovecha

ndo sus puntos fuertes. Pero, además,

tenemos que plantearnos si una educación centrada e

n sólo dos tipos de inteligencia es la más

adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivi

r en un mundo cada vez más complejo.

TIPOS DE MOTIVACIÓN:

I

ntrínseca

: La motivación intrínseca es aquella que trae, pon

e, ejecuta, activa el

individuo por sí mismo cuando lo desea, para aquell

o que le apetece. Es por tanto, una

motivación que lleva consigo, no depende del exter

ior y la pone en marcha cuando lo

considera oportuno.

Extrínseca

: La motivación extrínseca, por su lugar de proveni

encia, externo, es aquella

provocada desde fuera del individuo, por otras pers

onas o por el ambiente, es

9

decir, depende del exterior, de que se cumplan una

serie de condiciones ambientales o

haya alguien dispuesto y capacitado para generar e

sa motivación.

D

e logro

: La motivación de logro es aquella que empuja y di

rige a la consecución exitosa,

de forma competitiva, de una meta u objetivo recono

cido socialmente.

Además se profundizara el tema de la motivació

n con parte del libro de Beltran sobre las

teorías psicológicas de la motivación:

Trabajo de campo

La investigación se está realizando con dos gr

upo de trabajo de ciclo básico segundo año.

Uno de dichos grupos funcionara como grupo testigo

y en el otro se implementan diferentes

estrategias de motivación.

Previo a la introducción del tema a trabajar p

or un lado en el grupo testigo se presento un

problema para analizar y poder luego a través del m

ismo introducir las ecuaciones de primer

grado. En el otro grupo se presento para iniciar di

cho tema un juego para realizar entre cinco

grupos divididos por colores.

Un juego bien elegido puede servir para introducir

un tema, ayudar a comprender mejor los

conceptos o procesos, afianzar los ya adquiridos, a

dquirir destreza en algún algoritmo o

descubrir la importancia de una propiedad, reforzar

automatismos y consolidar un contenido.

Una clase con un juego es una sesión motivada desde

el comienzo hasta el final, produce

entusiasmo, diversión, interés, desbloqueo y gusto

por estudiar matemáticas. Atiende las

peculiaridades individuales

...