MÉTODOS DE LA ENSEÑANZA DAVINI

DIDÁCTICA

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Los métodos favorecen simultáneamente la asimilación de conocimientos y el desarrollo de capacidades de pensamiento. Este es el propósito permanente en la enseñanza, con mayor énfasis desde la expansión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Por asimilación no significa memorización, sino proceso activo de quien aprende. Este último las integra a su mente y a sus prácticas.

TRES GRUPOS de MÉTODOS, que abarcan las dos orientaciones generales de la enseñanza:

instrucción y guía del aprendizaje.

1. FAMILIA DE LOS MÉTODOS INDUCTIVOS

Características:

• Formación de conceptos.
• Inferencia de reglas, principios y regularidades de los fenómenos.
• Observación, manejo, organización y utilización de los datos.
• Implican indagación y formulación de hipótesis.
• Asimilación activa de información.

Ambiente de aprendizaje: - Recursos (espacios y medios para aprender)

-        Flujos de intercambio (interacción, participación activa entre los alumnos)

Tres variantes:

• Inducción básica
• Construcción de conceptos
• Investigación didáctica

Método inductivo básico

Se parte de lo empírico. A partir de la observación y el manejo directo de materiales, se registran, se comparan y clasifican datos, definiendo regularidades o generalizaciones. Así el alumno comprende el contenido por su propia actividad directa sobre los materiales. Este método es muy efectivo.

Quien enseña tiene el rol de organizador, guía del proceso de aprendizaje:

• Organiza las actividades y materiales
• Alienta a los alumnos como centro activo del aprendizaje
• Indaga todo el tiempo
• Estimula a los alumnos valorando sus aportes

El desarrollo de la enseñanza puede incluir momentos de instrucción:

• Introduciendo un momento de explicación por parte del profesor
• Incluyendo lectura de un artículo científico
• Promoviendo un debate con un especialista invitado
• Búsquedas de información por internet o lenguajes fílmicos
• Debate posterior sobre lo observado

Método de construcción de conceptos

Método para comprender esos conceptos, el alumno describe, compara y distingue las propiedades de cada conjunto o grupo de propiedades, buscando entender y verificar qué atributos definen los conceptos seleccionados.

El proceso de pensamiento que orienta implica el análisis (comparar y diferenciar los atributos) y la síntesis (identificar los rasgos esenciales en una definición conceptual).

Para el buen desarrollo de éste método:

• Elegir bien los ejemplos y su pertinencia en el grupo
• Guiar y contra-argumentar con preguntas reflexivas
• Aportar nuevos ejemplos
• Valorar el proceso seguido y sus contribuciones

Método de investigación didáctica

Este método sirve para procesar activamente las informaciones. Apunta a reducir las desigualdades vinculadas al origen social y cultural de los alumnos.

Consiste en proponer a los estudiantes un problema, que investiguen, busquen y organicen la información. Así, formulan hipótesis, localizan pruebas, producen informes, los discuten y llegan a conclusiones.

El método ejercita a los alumnos en distintos modos de pensamiento: el deductivo, el experimental, el histórico y el analógico.

Condiciones mínimas:

• Partir de preguntas relevantes, significativas
• Generar nuevas reflexiones y preguntas (perspectivas estudiantes)
• Proponer búsquedas apropiadas
• Brindar orientación y seguimiento en las tareas

• Estimular la cooperación activa, valorar los progresos

1. FAMILIA DE LOS MÉTODOS DE INSTRUCCIÓN

Quien enseña cumple el rol de transmitir de un modo más definido.

INSTRUCCIÓN supone el desarrollo del conocimiento, de los procesos intelectuales, subjetivos y de la conciencia.

Método de transmisión: asimilación de cuerpos de conocimientos organizados

Transmisión directa de conocimientos: exposición oral de temas organizados.

Transmisión de cuerpos de conocimientos: esto transmite también modos de pensamiento. Ordena la comprensión de los estudiantes respecto de los contenidos. La transmisión tiende a distribuir e igualar (todos reciben el conocimiento por igual).

Condiciones:

• Que el profesor conozca bien el contenido que enseña (motivación, pasión)
• El contenido que se transmite: evitar el tratamiento de temas puntuales o transmitir asuntos que los alumnos pueden leer de forma directa y en forma más productiva. Incluir no solo los conceptos sino el análisis de los supuestos que llevaron a estructurarlos.
• El proceso de comunicación y asimilación: utilizar lenguaje apropiado, tener en cuenta el perfil, intereses y conocimientos previos del alumno. Presentar el tema de modo interesante y estimulante para la reflexión, introduciendo preguntas. Evitar la monotonía, enfatizar los puntos relevantes, utilizar recursos necesarios, realizar una síntesis al cierre.

Necesaria una secuencia metódica de actividades, integrando la transmisión directa con momentos de enseñanza como guía.

Método de transmisión significativa

Aprendizaje significativo: cuando los alumnos relacionan las nuevas informaciones con sus conocimientos y experiencias previas, y comprenden (reconstruyen) el significado del nuevo conocimiento.

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