NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE ACUERDO A LA CONCEPCIÓN CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE ACUERDO A LA CONCEPCIÓN CONDUCTISTA Y CONSTRUCTIVISTA

Artículo científico publicado por:

Mg. Dante De la Cruz Pardo.

El presente trabajo de investigación fue realizada en dos instituciones educativas, una de gestión pública y la otra privada, como un estudio de carácter cuasi experimental, cuyo objetivo buscó conocer el nivel de desarrollo de la comprensión lectora en forma comparativa, desde dos perspectivas o modelos pedagógicos que se dio en el contexto de la educación peruana como el conductismo, cuya planificación y programación curricular fue por objetivos y contenidos; y el constructivismo, por competencia, para lo cual fue necesario trabajar con una muestra de 30 niños del 6° grado de la Institución Educativa de gestión privada “Rubén Darío” y 35 de la Institución Educativa de gestión pública N° 20827 “Mercedes Indacochea”, ambas instituciones pertenecientes a la ciudad de Huacho.

Ahora bien, el presente trabajo aborda esencialmente el nivel de desarrollo de la comprensión lectora de acuerdo a los modelos conductistas y constructivista, comparando los resultados producto de la aplicación de técnicas y procedimientos lecturales como la técnica CLOZE y la técnica VLP- ESTRUCTURACIÓN E INFERENCIA.

En la ejecución del trabajo, se tomaron los dos grupos de estudiantes de acuerdo al tipo de gestión, de acuerdo al modelo pedagógico y también según el género.

Los resultados obtenidos por ambos grupos fueron comparados para determinar el nivel de comprensión lectora.

A continuación enunciamos las conclusiones a las que arriba este trabajo de investigación:

1 En la comprensión lectora por géneros los estudiantes de género femenino de ambas instituciones son las que mejor se desempeñan en la comprensión lectora.

2 En el resumen comparativo porcentual de los indicadores, el grupo de la institución educativa pública, que desarrolla sus actividades curriculares por áreas y capacidades, denota una ventaja sobre la institución educativa privada, la misma que desarrolla sus actividades por objetivos y contenidos.

3 De acuerdo a las hipótesis planteadas observamos que existe una diferencia entre instituciones que desarrollan sus actividades por capacidades y las que lo hacen por objetivos.

4 El nivel de comprensión lectora de los grupos de investigación de ambas instituciones, comparativamente, a través de la técnica VLP-ESTRUCTURACIÓN, es la siguiente: La institución educativa estatal tiene un 17% de comprensión muy buena y un 63% de buena, en tanto que el grupo de la institución educativa privada indica sólo un 10% de nivel bueno y un 47% de bueno.

5 Con la técnica CLOZE el grupo de la institución educativa estatal denota una ventaja que se expresa de la siguiente manera: 10 alumnos

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