Nacimiento Y Conceptualización Del Desarrollo Del Niño

PRODUCTO 1

TEMA 1.RELEVANCIA DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN LA ESCUELA DEL NUEVO MILENIO

ELABOREN UNA SEMBLANZA PROFESIONAL DE LO QUE IDENTIFICA LA PROFESIÓN DOCENTE, ESCRIBAN QUE SE HA TRANSFORMADO EN SU PERSONA A PARTIR DE LA LABOR EDUCATIVA Y, POR SUPUESTO, CONSIDEREN LAS RELACIONES QUE ESTABLECEN CON SUS ALUMNOS Y COMPAÑEROS MAESTROS, LA EXPERIENCIA PROFESIONAL Y LOS RETOS QUE REPRESENTE SER DOCENTE.

*LA PROFESION DOCENTE ES UNA LABOR NOBLE, QUE IMPLICA MUCHA RESPONSABILIDAD, YA QUE FORMAMOS JÓVENES QUE EN UN FUTURO VAN A TENER LOS RETOS Y LA RESPONSABILIDAD DE DIRIGIR SU PAÍS. DURANTE ESTE TIEMPO HE TENIDO CAMBIOS POSITIVOS Y TAMBIÉN, POR QUÉ NO, NEGATIVOS; PORQUE EN OCASIONES SE DECAE POR LAS PRESIONES ECONÓMICAS, CARENCIAS MATERIALES Y LA MALA CONVIVENCIA DEL PERSONAL EN LA INSTITUCIÓN. PERO AL MISMO TIEMPO TODO ESTO SE RECOMPENSA AL RECIBIR AGRADABLES SORPRESAS Y MUESTRAS DE CARIÑO SOBRE TODO CUANDO MIS ENSEÑANZAS SE VEN REFEJADAS EN ELLOS.

EN LA ACTUALIDAD TODO HA CAMBIADO, POR LO TANTO, TIENE QUE HABER UNA TRANSFORMACIÓN PERSONAL PARA LOGRAR CUBRIR TODAS LAS ESPECTATIVAS DE LOS EDUCANDOS.

PRODUCTO 2

¿QUÉ DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI?

*DEBE SER RESPONSABLE DE SU PRÁCTICA DOCENTE, ES FORMADOR DE PENSAMIENTO CRÍTICO, ANALÍTICO, REFLEXIVO, DE JÓVENES AUTÓNOMOS Y CON VALORES. “LOS PROFESORES AHORA DEBEN SER GENERADORES, INNOVADORES Y EXPERIMENTADORES DE CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES UTILIZANDOLAS EN LAS AULAS, CON SUS COLEGAS Y EN LAS INSTITUCIONES A LO LARGO DE LA VIDA”

PRODUCTO 3

TEMA 2. LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO.

REFLEXIONAR Y COMENTAR ACERCA DE LA VIGENCIA, RELEVANCIA Y PERTINENCIA DE LA LAICICIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y HACER UN TEXTO SOBRE ELLO Y DE COMO PODRÍAN FOMENTAR EL PENSAMIENTO ENTRE SUS ALUMNOS.

*ES DE GRAN IMPORTANCIA SEPARAR LA EDUCACIÓN DE LA RELIGIÓN, PORQUE TE PERMITE FORMAR UNA AUTONOMÍA MORAL, POR LO TANTO, LA LIBERTAD DE DECIDIR (CONCIENCIA) LA FORMA DE VIVIR DE ACUERDO A NUESTRAS CONVICCIONES EN IGUALDAD DE CIRCUNSTANCIAS, OPTAR POR LA RAZÓN RELATIVA Y NO POR CREENCIAS, COSTUMBRES O RAZONES DICTADAS. SE DEBE PROMOVER EN LOS ALUMNOS EL RESPETO ENTRE ELLOS, LA TOLERANCIA Y LA DIVERSIDAD DE PENSAMIENTO, DE EQUIDAD Y GÉNERO.

PRODUCTO 4

LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

SITUACIÓN DEL AMBIENTE ESCOLAR, PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINI GUÍA PARA EL PENSAMIENTO CRÍTICO. (PROYECTO TRANSVERSAL O UNA SITUACIÓN DIDACTICA).

CIENCIAS:

BLOQUE III: “LA RESPIRACIÓN”

TEMA: 2 LA RESPIRACIÓN DE LOS SERES VIVOS, DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN.

SUBTEMA: 2.4. ANÁLISIS DE LAS CAUSAS Y ALGUNAS CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA; INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL.

PROPÓSITO: ANALICEN LAS CAUSAS DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MÁS FRECUENTES Y COMO PREVENIRLAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• ANALIZA LAS PRINCIPALES CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA Y SUS EFECTOS EN LA CALIDAD DEL AIRE.

• IDENTIFICA AL DIOXIDO DE CARBONO COMO UNO DE LOS PRINCIPALES GASES DE INVERNADERO Y LOS RIESGOS DE SU ACUMULACIÓN EN LA ATMÓSFERA.

• RECONOCE LA IMPORTANCIA SOCIAL DE DIVERSAS INNOVACIONES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL AIRE

• PROPONE ALTERNATIVAS QUE CONTRARRESTEN LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y FAVOREZCAN LA CALIDAD DEL AIRE.

COMPETENCIAS:

• BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

• SELECCIÓN, INTERPRETACIÓN, ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y PROPUESTAS DE ALTERNATIVAS.

TEMAS TRANSVERSALES:

GEOGRAFÍA, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, AGRICULTURA, PECUARIAS, EDUCACIÓN AMBIENTAL, FORMACIÓN DE VALORES, ETC.

AMBITOS:

• EL AMBIENTE Y LA SALUD

• LA VIDA

ANTECEDENTES O IDEAS PREVIAS:

PREGUNTA GENERADORA.

¿QUÉ ENTIENDES POR CALENTAMIENTO GLOBAL?

¿QUÉ ORIGINA EL CALENTAMIENTO GLOBAL?

¿QUÉ RELACIÓN TIENE EL CALENTAMIENTO GLOBAL CON LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS?

CONCEPTOS O PALABRAS CLAVE:

CALENTAMIENTO GLOBAL, EFECTO INVERNADERO, DIOXIDO DE CARBONO, GASES CONTAMINANTES, ENFERMEDADES RESPIRATORIAS, DESASTRES NATURALES, EQUILIBRIO ECOLÓGICO, EQUILIBRIO TÉRMICO, ETC.

HABILIDADES:

• QUE EL ALUMNO APRENDA A SEPARAR LA BASURA ORGÁNICA E INORGÁNICA.

• QUE EL ALUMNO APRENDA A RESPETAR Y A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE.

• APRENDER A CUIDAR NUESTRO CUERPO PARA UNA MEJOR SALUD.

ACTITUDES:

INTERÉS, CREATIVIDAD, FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO, RESPETO A LA VIDA Y A LOS DEMÁS, INICIATIVA, RESPONSABILIDAD, HONESTIDAD, SOLIDARIDAD, ETC.

ACTIVIDADES: (EN EQUIPO 3 PERSONAS)

• REVISAR Y ELABORAR GRÁFICAS DEL INCREMENTO EN LA CANTIDAD DE GASES DE EFECTO INVERNADERO EN LA ATMÓSFERA A LO LARGO DEL TIEMPO EN EL PAÍS Y EL MUNDO.

• PROPICIAR QUE LOS ALUMNOS VALOREN QUE AL INCREMENTAR LA CONTAMINACIÓN, ESTAMOS ACELERANDO EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y POR LO TANTO LA DESTRUCCIÓN DEL PLANETA.

• IMPLEMENTAR QUE DENTRO DEL AULA DE CLASES, LOS ALUMNOS INICIEN LA SEPARACIÓN O CLASIFICACIÓN DE LA BASURA (ORGÁNICA E INORGÁNICA).

METODOLOGÍA:

MÉTODO INDUCTIVO, DEDUCTIVO,ANALÍTICO Y CRÍTICO.

TÉCNICAS:

LLUVIA DE IDEAS, DIÁLOGO SIMULTÁNEO, ETC.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

• CUADERNO DE TRABAJO

• LIBRO DE TEXTO

• LÁMINAS

• INTERNET

• GRÁFICAS (ESQUEMAS)

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

• INVESTIGACIÓN

• PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL Y EN EQUIPO

• ELABORACIÓN DE GRÁFICAS

DE ACUERDO A LOS ESTANDARES INTELECTUALES UNIVERSALES, LA SECUENCIA DIDÁCTICA QUE SE PLANTEA CUMPLE CON DICHOS REQUISITOS, POR QUE SE VISUALIZA CON CLARIDAD EL PROBLEMA, AL UTILIZAR GRÁFICAS SE VETRIFICA CON EXACTITUD, PRESICIÓN, RELEVANCIA Y SE JUSTIFICA COMO SE HA ACELERADO EL PROBLEMA PLANTEADO Y CAMBIADO LA CALIDAD DEL MAIRE QUE RESPIRAMOS Y EN CONSECUENCIA LOS PROBLEMAS RESPIRATORIOS QUE SE PRESENTAN.

PRODUCTO 5

TEMA 3. ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

QUÉ RETOS IMPLICA LA RIEB PARA LA PRÁCTICA DOCENTE EN CUANTO A:

PLANEACIÓN. ELABORARLAS DE ACUERO AL CONTEXTO DE LOS ALUMNOS Y ESCUELA. EJECUTARLAS EN TIEMPO Y FORMA.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. BUSCAR MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN. SELECCIONAR LA EVALUACIÓN ADECUADA.

PRODUCTO 6

COMPROMISOS DE LA PROFESIÓN DOCENTE

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